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　　校長、老師、家長，只要專注地做一件事，帶頭讀書，以身作則。校園、家里要彌漫著無處不在的“書香味”，讓書成為我們形影不離的貼身“伙伴”。一個不讀書，不談書，不逛書店，不以書作為其精神“維他命”或生命中不可或缺的“心靈食糧”的人，其人生會是多么地乏味單調!其能想象的空間、認知的界域，都會受到極大的局限。

　　(林敏《蘭花與情書》72頁<你讀什么書，就成什么人>)

　　這是一個比較另類的校長，熟悉他的人都知道，他的愛好不多，較大的愛好就是讀書。在生活中，書儼然成了他的第二個“愛人”。自從擔任上海西外外國語學校這所中西融合學校的總校長以后，他的這種愛好就迅速蔓延開來，每個老師，每個學生也都儼然有了校長的讀書范兒，如果你不喜歡讀書，你就不好意思說你是西外的師生。

　　作為博士，林敏校長應該早就“讀書破萬卷”了，但他讀書成癮，讀書成了每天的必修課，就像一日三餐不能中斷一樣。他堅持多年筆耕不輟，在掌舵西外這艘“基礎教育航母”級的學校過程中，往往突然感悟而“下筆如有神”，寫就“教育隨筆”，幾年來已經寫了數(shù)百篇，洋洋灑灑數(shù)十萬字，已經結集出版教育隨筆集《蘭花與情書》，大有一發(fā)而不可收之勢。

　　教育工作者應該是一位終身學習者。教育工作就像長青的生命之樹不斷地新陳代謝。教育工作對象的豐富性、多樣性和獨特性，使得哪怕是閱歷豐富的教師所面對的教育實踐，即使會有相似性，也沒有的相同性。因此教師年復一年、日復一日的工作之中，蘊含著挑戰(zhàn)。應對挑戰(zhàn)，就需要不斷地更新，同時也只有終身學習，才能不斷地提升教師自身的生命價值。

　　(《蘭花與情書》序，作者尹后慶，中國教育學會副會長、上海教育學會會長、國家督學、上海市教委原副主任)

　　就是出國，在異國他鄉(xiāng)，他必去的地方也是書店。買幾本書，抽時間在賓館，在車站、在飛機上、在火車上閱讀，已經成為多年養(yǎng)成的習慣，他在“教育隨筆”中這樣解釋：

　　“讀書已成為自己的一種生命自然及生活方式了，一日可無食但不可無書，家可無一物但一定得有書。讀書與我，早已超越任何功利之效用、職業(yè)事業(yè)之需求，成了猶如吃飯睡覺一樣的身心內在需求”

　　(林敏《蘭花與情書》420頁<春節(jié)話讀書>)

　　為了讓師生更便捷高效的讀書，他將學校圖書館閱覽室肢解，裂變成一百多個班級的微型圖書館，解決了學生想閱覽又抽不出時間的困惑，書籍漂流同時在各班興起。

　　學校行政辦公會是一個單位商討、決定重大事情的地方，我們的書生校長愣是將行政會開成了讀書會，會前半小時，不管事情再多，也要推薦一本好書，并讓推薦者談談自己的推薦理由和讀書的體會。

　　讀書節(jié)，相信不少學校都會有，但用表演的形式向師生推薦名著也不多見，家長參與讀書活動，名之曰“和學生一起成長”。小學部的孩子們在讀書節(jié)上“演”書，將那些看似高深難懂的名著變成了一個個生動有趣的情節(jié)，拉近了孩子們和名著的距離，提高了學生的讀書興趣。

　　輕閱讀也是西外的一種學習形式。加入輕閱讀素養(yǎng)聯(lián)盟，推出輕閱讀博雅課程并推出輕閱讀論壇。推薦必讀教材，如《論語譯注》，楊伯峻著，中華書局，2005年;《喪家狗——我讀論語》，李零著，山西人民出版社，2007年。選讀學習資料如《四書章句集注》，朱熹著，中華書局，1996年;《論語新解》，錢穆著，三聯(lián)書店，2005年;《論語今讀》，李澤厚著，安徽文藝出版社，1998年，等等。這些讀書活動，林校長不管再忙也要親自參加。