引言

　　教育的本質(zhì)究竟是什么?這是一個(gè)眾說(shuō)紛紜的話題。

　　僅僅是為了考上好學(xué)校，找到好工作，走上人生頂 峰，抑或是其他?

　　今天，我們特別邀請(qǐng)香港威雅學(xué)校的校長(zhǎng)Howard Tuckett先生，來(lái)跟我們一起聊一聊，理想的教育究竟應(yīng)實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。

　　(* 以校長(zhǎng)第 一人稱視角展開(kāi)敘述)

　　香港威雅學(xué)校校長(zhǎng)

　　Howard Tuckett

　　• 38年教育管理經(jīng)驗(yàn)

　　• 22年英國(guó)預(yù)備學(xué)校校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)

　　• 為14所預(yù)備學(xué)校的管理者提供支持與指導(dǎo)

　　• 擔(dān)任英國(guó)獨(dú)立學(xué)校督察會(huì)(ISI)督學(xué)

　　• 擔(dān)任兩所學(xué)校的董事

　　• 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)＜?– 曾擔(dān)任學(xué)科教師、學(xué)院院長(zhǎng)、體育教練及校長(zhǎng)

　　每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，就和成年人一樣，這是個(gè)老生常談的問(wèn)題。教育體系的目的本該是釋放每一個(gè)孩子的天性，然而，一些教育模式卻更偏向于結(jié)果導(dǎo)向和流水線化的工程，扭曲了教育的本質(zhì)。【點(diǎn)擊咨詢香港威雅學(xué)校】

　　一所學(xué)校如果擁有精心設(shè)計(jì)的校園設(shè)施，以及定制化、以孩子為中心的管理模式，就能在很大程度上幫助家長(zhǎng)和孩子找到他們的天賦，挖掘他們的潛力。

　　俯瞰香港威雅學(xué)校

　　許多實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校，都非常了解如何檢驗(yàn)孩子的學(xué)術(shù)潛力和能力。學(xué)校會(huì)考試孩子的詞匯量、邏輯推理能力、閱讀能力等等，這些東西都很容易數(shù)據(jù)化，但卻略有局限性，因?yàn)樗鼈儾荒芨嬖V你孩子在其他方面的情況，例如性格、意志力等學(xué)術(shù)之外的能力。

　　香港威雅學(xué)校擁有高達(dá)15米的攀巖墻

　　這些潛力很難通過(guò)一場(chǎng)考試，或者一張證體現(xiàn)出來(lái)，因此，如何有效挖掘孩子真正的潛力，也往往是學(xué)校工作中的重中之重。

　　在加入香港威雅學(xué)校之前，我曾在很多學(xué)校工作過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，我都會(huì)盡自身的可能，讓學(xué)生們體驗(yàn)豐富多彩的校園生活。只因我堅(jiān)信，學(xué)校的課程永遠(yuǎn)都是為了能讓孩子發(fā)揮應(yīng)對(duì)未來(lái)生活的潛力而設(shè)計(jì)的。

　　香港威雅學(xué)生在iSTEAM課堂上操縱無(wú)人機(jī)

　　任何學(xué)科，其目的都應(yīng)該是通過(guò)精彩的課程設(shè)計(jì)，讓孩子們能夠?qū)W會(huì)在真實(shí)世界里解決問(wèn)題的技巧，包括如何通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，如何與他人合作，如何說(shuō)服他人，如何在大眾面前表達(dá)自己，等等。

　　在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)自然而然地培養(yǎng)出同理心，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人，學(xué)會(huì)清晰的思維能力，學(xué)會(huì)頭腦風(fēng)暴，學(xué)會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)，學(xué)會(huì)在正確的時(shí)間問(wèn)正確的問(wèn)題，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)度。

　　一所出色的學(xué)校應(yīng)該要能夠做到——無(wú)論孩子們學(xué)的是哪一種學(xué)科，他們都應(yīng)掌握該學(xué)科的核心專業(yè)技能及能力素養(yǎng)，而不是浮于表面的理論。

　　跆拳道是香港威雅學(xué)校眾多課外活動(dòng)之一

　　教育本身就是一項(xiàng)社會(huì)性的事業(yè)。公司和學(xué)校的生活有許多共同點(diǎn)，與他人相處才是關(guān)鍵。

　　人們需要團(tuán)隊(duì)作業(yè)，即便是天才在靈光一閃之后，也是需要和他人合作，才能不斷完善自己的工作，現(xiàn)代社會(huì)的工作都不是靠一個(gè)人閉門造車就能完成的。

　　無(wú)論我們的科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，我們總是需要與人面對(duì)面地溝通交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　幫助孩子們探索潛力，有點(diǎn)像是童話故事《青蛙王子》里的公主親吻青蛙，你需要不停地嘗試新的東西，不斷試錯(cuò)，最終才能找到對(duì)的那一個(gè)，這個(gè)時(shí)候，如果用真心去親吻它，就會(huì)得到一個(gè)王子。

　　拿我自己的故事來(lái)舉個(gè)例子吧，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，并不太擅長(zhǎng)接球，跑步也很慢。

　　別人總是告訴我，我不是個(gè)運(yùn)動(dòng)型的孩子，因此我大部分時(shí)間都在校隊(duì)里坐冷板凳。但我畢業(yè)以后，我學(xué)會(huì)了打來(lái)福槍，水平還挺不錯(cuò);我也愛(ài)上了劃獨(dú)木舟，即使我60歲了，我依然堅(jiān)持劃獨(dú)木舟;現(xiàn)在，我還是一個(gè)馬術(shù)愛(ài)好者和水平尚可的騎手。

　　可惜的是，在我原來(lái)的學(xué)校里并沒(méi)有射擊、騎馬和獨(dú)木舟這樣的課程，因此我的天賦就這樣被“埋沒(méi)”了——沒(méi)人知道我有這些方面的天賦，甚至當(dāng)時(shí)的我本人也不知道。

　　我想說(shuō)的是，我也曾是一個(gè)有潛力的孩子，但在我的學(xué)生時(shí)代，并沒(méi)有這樣的環(huán)境讓我將潛力發(fā)揮出來(lái)，這也是意料之中的，畢竟很少有學(xué)校有教授射擊的校園設(shè)施，騎馬場(chǎng)也同樣少見(jiàn)。

　　現(xiàn)在回想起來(lái)，我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷也讓我吸取了教訓(xùn)，在香港威雅學(xué)校，我們花了大量的精力，投入了大量的資源，給孩子們提供了盡可能多的課外活動(dòng)。

　　每天在正常上課時(shí)間之外，我們額外安排了2個(gè)小時(shí)，讓孩子們進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，直到下午5點(diǎn)才回家。學(xué)校共有50多種豐富多彩的課外活動(dòng)，孩子們可以從中選擇自己最喜歡的那一個(gè)來(lái)參加。

　　我的理想，就是讓每一個(gè)香港威雅的學(xué)生，都能找到自己的天賦所在，而不會(huì)像當(dāng)年的我一樣，因?yàn)槿笔Ш线m的環(huán)境與條件，從而與自己的天賦擦肩而過(guò)。

　　而作為教育工作者，我們的天職則是幫助孩子找到上天賦予的才華，小心澆灌它們，并期待它們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的道路上慢慢開(kāi)花。直到孩子長(zhǎng)大成人，帶著屬于自己的光芒，在成年人的世界里找到施展才華的地方。

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