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博格思加州學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)FACULTY
博格思加州學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)詳情
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Alexander Kreynin-歷史老師
教育背景: 歷史學(xué)學(xué)士，馬里蘭大學(xué)-大學(xué)學(xué)院分校； 歷史學(xué)碩士，大屠殺與種族滅絕研究，西徹斯特大學(xué)； 教育學(xué)碩士 獲PA教師資格證，中等教育，社會(huì)科學(xué)，天普大學(xué)； 社會(huì)科學(xué)及TEFL證書。 我是亞歷山大(亞歷克斯)克雷寧，我教歷史和英語(yǔ)課程，在美國(guó)教學(xué)5年，在國(guó)外教學(xué)8年，包括在韓國(guó)教學(xué)2年以及在中國(guó)教學(xué)6年。我喜歡在這里教書，我愛中國(guó)人民。這個(gè)美麗的國(guó)家有著悠久而燦爛的歷史和美好善良的人民。在此期間，我專心致志地教學(xué)生世界和美國(guó)歷史知識(shí)，并幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)閱讀、寫作、口語(yǔ)和聽力技能，這是托福考試中的必備技能。
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Alexis Raquel Gonzalez-英語(yǔ)老師
美國(guó)佩斯大學(xué)政治學(xué)文學(xué)學(xué)士； 亞歷克西斯·岡薩雷斯是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師，來(lái)自美國(guó)，熱愛教育。亞歷克西斯已經(jīng)在海外教了3年多的英語(yǔ)。亞歷克西斯相信培養(yǎng)一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠批判性地思考，創(chuàng)造性地表達(dá)自己，并擁抱對(duì)語(yǔ)言的終身熱愛。她的教學(xué)理念以個(gè)性化支持為中心，培養(yǎng)好奇心，促進(jìn)協(xié)作氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)和個(gè)人成長(zhǎng)。 亞歷克西斯認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生帶來(lái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。亞歷克西斯明白，教育不僅僅是學(xué)業(yè)成就，還要塑造一個(gè)自信、適應(yīng)能力強(qiáng)、為人生的下一個(gè)階段做好準(zhǔn)備的個(gè)人。她努力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生感到被傾聽和被重視的社區(qū)，鼓勵(lì)公開對(duì)話和相互尊重。
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Ayoub El Kadiry-數(shù)學(xué)老師
電子工程與電力電子學(xué)士; 英語(yǔ)研究和語(yǔ)言學(xué)學(xué)士; 高級(jí)教學(xué)教育碩士; Ayoub El Kadiry是一名具有6年教學(xué)經(jīng)歷的教師， Ayoub老師擁有卡薩布蘭卡哈桑二世大學(xué)的電子工程和電力電子以及英語(yǔ)研究和語(yǔ)言學(xué)雙學(xué)士學(xué)位、高級(jí)中學(xué)讀教育碩士學(xué)位。他將教學(xué)作為自己一生的激情，并在其6年的教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)過(guò)各個(gè)年齡段的學(xué)生。 他的教學(xué)理念是引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式。由于技術(shù)在當(dāng)前世界的重要性，他利用自己所長(zhǎng)盡可能將技術(shù)融入課堂，同時(shí)留出大量空間，通過(guò)專業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力。
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Ilya Profatilov-世界歷史老師
美國(guó)印第安那大學(xué)歷史和藝術(shù)； Ilya Profatilov是一位教育家、漢學(xué)家、人類學(xué)家、藝術(shù)家、傳統(tǒng)武術(shù)大師，他還有一個(gè)中文名叫馬永光。 本科畢業(yè)于莫斯科大學(xué)，主修中文和歷史;在讀期間，赴臺(tái)灣師范大學(xué)及北京大學(xué)研修中文和歷史;碩士課程就讀于美國(guó)印第安那大學(xué)，主修歷史和藝術(shù)。自2010年以來(lái)，Ilya Profatilov從事教育工作，擔(dān)任社會(huì)研究/世界歷史教師，曾任廣東省臺(tái)山市IGCSE項(xiàng)目的藝術(shù)及設(shè)計(jì)課程教師。Profatilov老師曾在美國(guó)康涅狄格州西漢文的圣母高中擔(dān)任美國(guó)歷史及藝術(shù)老師。
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Joan AP-心理學(xué)老師
本科：心理學(xué);傳播學(xué) -俄亥俄州立大學(xué); 碩士：社會(huì)工作 -紐約大學(xué); Joan是一位熱心且專注的AP心理學(xué)老師，她的使命是透過(guò)有趣的心理世界來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感。基于對(duì)心理學(xué)的熱愛，她努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍，探索人類心靈的復(fù)雜性。Joan一直致力于創(chuàng)新教育，以創(chuàng)造一個(gè)包容及支援型的學(xué)習(xí)環(huán)境。她提倡批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的課堂討論。她通過(guò)將多媒體教學(xué)、互動(dòng)話題和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂之外，Joan還致力于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。她是學(xué)生的良師益友，在學(xué)業(yè)和心理方面為學(xué)生提供引導(dǎo)和支持。Joan以她的專注與熱情，幫助學(xué)生深入理解心理學(xué)，更好地應(yīng)對(duì)AP心理學(xué)考試。她注重批判性思維、換位思考和自我反思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的終生熱愛以及對(duì)人類復(fù)雜心理的欣賞。
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Colin Zhuang-數(shù)學(xué)、科學(xué)&科學(xué)研究老師
任職資格: 美國(guó)德克薩斯農(nóng)工大學(xué)博士； 中國(guó)海洋大學(xué)海洋學(xué)碩士學(xué)位； 南京大學(xué)地球科學(xué)學(xué)士學(xué)位； 美國(guó)大學(xué)理事會(huì)認(rèn)證AP預(yù)備微積分、AP環(huán)境科學(xué)、AP講座與AP研究教學(xué)資格； 莊克琳博士是一位有25年教學(xué)與研究經(jīng)歷的資深老師與研究者，在美國(guó)和國(guó)內(nèi)的文理學(xué)院、綜合性大學(xué)與研究所執(zhí)教與研究，目前致力于國(guó)際學(xué)校的教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生研究。他出版過(guò)數(shù)十篇專業(yè)論文和專著;作為首席科學(xué)家，主持過(guò)逾30個(gè)科學(xué)研究與野外調(diào)查項(xiàng)目。這些豐富的經(jīng)驗(yàn)對(duì)啟發(fā)學(xué)生非常有益，課程廣受學(xué)生的喜愛。業(yè)余時(shí)間，他喜歡鄉(xiāng)村音樂、古典音樂、旅游與閱讀歷史典籍。
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Grey Jeremy-藝術(shù)老師
任職資格： 視覺發(fā)展專業(yè)美術(shù)學(xué)士(藝術(shù)學(xué)院)； CELTA認(rèn)證(劍橋)； Grey Jeremy老師是一位來(lái)自加州舊金山的藝術(shù)家和教育家，他有八年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教過(guò)不同國(guó)籍，不同年齡和不同水平的學(xué)生。 他于2015年獲得舊金山藝術(shù)大學(xué)視覺發(fā)展專業(yè)的藝術(shù)學(xué)士學(xué)位，并于2016年獲得劍橋大學(xué)認(rèn)證的CELTA英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)證。他致力于確保學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言或自己的藝術(shù)視野來(lái)更好地表達(dá)自己。 Grey是古典學(xué)院派人物藝術(shù)的忠實(shí)信徒，這種風(fēng)格可以追溯到文藝復(fù)興和啟蒙時(shí)期，同時(shí)Grey也認(rèn)為好的技巧始終是為個(gè)人風(fēng)格和表達(dá)服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和找到自己的聲音。
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Kenneth Pangilinan-計(jì)算機(jī)科學(xué)教師
任職資格： 加州州立大學(xué)心理學(xué)學(xué)士學(xué)位; 莫蘭大學(xué)教育全球化專業(yè)教育學(xué)碩士學(xué)位; 美國(guó)華盛頓特區(qū)教師資格證書; TEFL英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)資格證書; 來(lái)自App Academy編碼訓(xùn)練營(yíng)的全棧軟件工程沉浸式認(rèn)證; 來(lái)自FreeCodeCamp的前端開發(fā)認(rèn)證; Ken老師是一位來(lái)自美國(guó)舊金山的教育工作者，對(duì)教育有著深厚的熱情。他的工作旅程帶領(lǐng)他穿越了韓國(guó)首爾和中國(guó)北京等充滿活力的城市，這些多樣化的經(jīng)歷匯聚成一個(gè)單一的焦點(diǎn)：與他人分享信息。 Ken有意從軟件工程轉(zhuǎn)到教育領(lǐng)域，并在為語(yǔ)言和文學(xué)愛好者打造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)了巨大的樂趣。他堅(jiān)信量身定制的教學(xué)方法，確保每節(jié)課都能與每個(gè)學(xué)習(xí)者的獨(dú)特需求產(chǎn)生共鳴。參與至關(guān)重要，它支撐著Ken的教學(xué)方法，并以有意義的方式強(qiáng)化概念。 Ken的履歷強(qiáng)調(diào)了他致力于提高學(xué)生成績(jī)和促進(jìn)課堂內(nèi)合作關(guān)系的培養(yǎng)。每一個(gè)成功的故事都反映了師生之間的共生關(guān)系，在這種關(guān)系中，成長(zhǎng)是一種共同的努力。 在學(xué)術(shù)之外，Ken在各種生活經(jīng)歷中找到了滿足感。旅行拓寬了他的視野，攝影捕捉了轉(zhuǎn)瞬即逝的瞬間，健身活動(dòng)讓他的身心煥發(fā)活力。 當(dāng)他開啟新的篇章時(shí)，他帶來(lái)了多年來(lái)培養(yǎng)的豐富技能，渴望為我們的集體成功做出貢獻(xiàn)。
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Keto Richards-學(xué)術(shù)校長(zhǎng)
任職資格： 歷史文學(xué)士(古典、東亞歷史和軍事哲學(xué))； 心理學(xué)學(xué)士(進(jìn)化心理學(xué)和行為咨詢)； 心理學(xué)AP教學(xué)認(rèn)證； 20年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 Keto來(lái)自美國(guó)東北部的一個(gè)小州，佛蒙特州。佛蒙特州以山脈和滑雪而聞名，是一個(gè)以教育(和本杰瑞冰淇淋)引以為榮的州。 Keto在成長(zhǎng)過(guò)程中愛上了學(xué)習(xí)，尤其是歷史，這使他得以進(jìn)入大學(xué)并繼續(xù)深造。在大學(xué)里，他學(xué)習(xí)古典歷史、東亞歷史(側(cè)重于哲學(xué)和軍事歷史)，并前往羅馬參加考古調(diào)查，同時(shí)獲得了歷史學(xué)學(xué)位。此外，他還學(xué)習(xí)了心理學(xué)，重點(diǎn)研究進(jìn)化心理學(xué)和行為咨詢，并獲得了第二專業(yè)。 畢業(yè)后，Keto在美國(guó)、韓國(guó)、庫(kù)爾德斯坦和新加坡?lián)斡⒄Z(yǔ)、歷史和心理等學(xué)科教師，他的優(yōu)秀學(xué)生被美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)(韓國(guó)三大學(xué)府-首爾大學(xué)、高麗大學(xué)和延世大學(xué))，以及新加坡的學(xué)校所錄取。之后他來(lái)到中國(guó)，在廣州、深圳和南京任教了五年。在他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，他教過(guò)的學(xué)生已考入北美的一些學(xué)校，包括加州大學(xué)伯克利分校、紐約大學(xué)、芝加哥大學(xué)、多倫多大學(xué)、不列顛哥倫比亞大學(xué)、羅斯-霍曼理工學(xué)院、錫拉丘茲大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校和南加州大學(xué)、波士頓學(xué)院、佐治亞理工學(xué)院、滑鐵盧大學(xué)、圣路易斯華盛頓大學(xué)、萊斯大學(xué)、阿默斯特學(xué)院和俄亥俄州立大學(xué)等。在他不斷發(fā)展的職業(yè)生涯中，他曾擔(dān)任過(guò)學(xué)科老師、班主任、系主任、副校長(zhǎng)以及其他行政職務(wù)。 Keto非常高興能夠?yàn)椴└袼紝W(xué)校的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念注入活力，并計(jì)劃將人工智能輔助學(xué)習(xí)的新元素帶入課堂。創(chuàng)始人馬振翼先生的“選擇至關(guān)重要”的哲學(xué)理念與Keto的教學(xué)理念不謀而合，Keto認(rèn)為學(xué)生的卓越表現(xiàn)，學(xué)生的努力和個(gè)性應(yīng)當(dāng)被老師鼓勵(lì)，并應(yīng)始終鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性思考和辯論。通過(guò)將這些理念灌輸給學(xué)生，Keto幫助他們做好準(zhǔn)備，使他們能夠像創(chuàng)始人希望的那樣，用自己的雙手做出選擇。博格思的學(xué)生將被教導(dǎo)如何判斷現(xiàn)在，分析未來(lái)并理解過(guò)去，以便他們能夠在充分了解的情況下做出選擇。
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Mia郭嘉欣-預(yù)科班英語(yǔ)老師
任職資格： 山東科技大學(xué)英語(yǔ)筆譯碩士； 牡丹江師范學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)本科； 高中英語(yǔ)教師資格證； 英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)； 商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)證； Mia老師持英語(yǔ)翻譯碩士學(xué)位，六年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Mia熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 Mia老師重視課堂效率，致力于通過(guò)討論，表演，練習(xí)等課堂活動(dòng)使學(xué)生學(xué)有所得。與此同時(shí)，Mia老師一直認(rèn)為老師除了教授知識(shí)以外，也要幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，成為學(xué)生的良師益友。用嚴(yán)謹(jǐn)做教學(xué)，用愛心做教育，與學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)。
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Randolf Newman-物理老師
Qualifications學(xué)歷背景: 數(shù)學(xué)與物理學(xué)士; 電信工程認(rèn)證文憑; Newman先生是一位數(shù)學(xué)和物理老師，擁有超過(guò)9年的高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一名教師，他在力學(xué)、電子和電路分析方面擁有豐富的科學(xué)和工程知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室設(shè)置和現(xiàn)實(shí)世界中。作為一名教師，他擁有豐富的學(xué)科知識(shí)、熱情、魅力以及對(duì)教育他人的真正興趣。通過(guò)豐富的教師經(jīng)驗(yàn)，他相信通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、互動(dòng)小組活動(dòng)、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛力，為繼續(xù)教育做好準(zhǔn)備。
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Nick Hu胡湘泉-經(jīng)濟(jì)學(xué)和英語(yǔ)老師
任職資格： 埃克塞特大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷碩士； 樸茨茅斯大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷本科； 高中英語(yǔ)教師資格證； 劍橋大學(xué)考試資格認(rèn)證TKT； 雅思官方認(rèn)證教師。 Nick老師留學(xué)英國(guó)，多年留英工作經(jīng)驗(yàn)。本科畢業(yè)后工作于英國(guó)Rebecca公司。從2013年開始教授英語(yǔ)，教授過(guò)包括雅思、托福、A-Level和AP在內(nèi)的多種課程。他是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)教育充滿熱情，致力于為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。擅長(zhǎng)制定引人入勝的教學(xué)計(jì)劃，利用技術(shù)并為學(xué)生提供個(gè)性化的支持，確保他們?cè)诓└袼加幸粋€(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 Nick老師的教育理念是鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思考，并通過(guò)多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)拓寬他們的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)支持性的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能和文化理解力。通過(guò)慶祝孩子們的成功和成就，他希望激勵(lì)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。 除了課堂之外，Nick老師對(duì)音樂和戲劇充滿熱情，參與校內(nèi)外各種音樂活動(dòng)。他還喜歡徒步旅行、閱讀和旅行。
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Pablo Rafael-體育老師
體育學(xué)士學(xué)位(路德學(xué)院?jiǎn)叹S爾)； 持牌職業(yè)足球教練(巴西足球聯(lián)合會(huì)- CBF)； Pablo Rafael老師有超10年的足球教練和體育老師工作經(jīng)驗(yàn)，在今年他非常開心加入博格思。從2017年開始，他在中國(guó)中山、江門、九江、珠海等城市的一些學(xué)校和足球俱樂部工作。他認(rèn)為，體育是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，它融合人類的方方面面，如智力，身體，心理，社會(huì)和文化。 他期待在青島工作及生活，并成為博格思加州國(guó)際學(xué)校大家庭中的一員。
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Paul Feng-化學(xué)&生物老師
南通大學(xué)； 生物技術(shù) 學(xué)術(shù)學(xué)位； 航空、航天與航海醫(yī)學(xué) 碩士學(xué)位； 生物和化學(xué)教師資格證； 馮老師是學(xué)校的化學(xué)和生物老師，具有5年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中大部分是在國(guó)際學(xué)校教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中對(duì)國(guó)際課程的教學(xué)有著深刻的理解。 基于國(guó)際課程與國(guó)內(nèi)課程的差異;馮老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力，特別能夠讓學(xué)生參與到課堂的實(shí)踐中，在實(shí)踐中理解和掌握知識(shí)。 馮老師更多的作為學(xué)生的指導(dǎo)者而不只是知識(shí)的傳播者;帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索去了解知識(shí)。
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Paul Johnson-英語(yǔ)老師
任職資格： 語(yǔ)言學(xué)碩士(TESOL碩士)； 研究生教育證書(PGCE)； 劍橋英語(yǔ)語(yǔ)言教師文憑DELTA； 英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)證書(TEFL)； Paul Johnson老師來(lái)自英國(guó)埃塞克斯，在西班牙、越南、阿曼和中國(guó)擁有14年的國(guó)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)他來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中最重要的是他可以與彼此建立關(guān)系。他喜歡與學(xué)生和同事分享他的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也喜歡從他們身上學(xué)到很多東西。他非常喜歡在國(guó)際學(xué)校工作，因?yàn)槊刻於疾灰粯樱偰軐W(xué)到一些新東西。他認(rèn)為做一位好老師意味著做一位好學(xué)生。 他對(duì)自己的母語(yǔ)英語(yǔ)很感興趣，但也學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言。在他的一生中，他學(xué)會(huì)了：法語(yǔ)，德語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，印尼語(yǔ)，緬甸語(yǔ)，越南語(yǔ)，阿拉伯語(yǔ)，現(xiàn)在他正在努力提升普通話。因此，他意識(shí)到我們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用不同于我們自己的母語(yǔ)時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)。 他期待著在這里建立關(guān)系，看著學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們能夠在課堂內(nèi)外表達(dá)自己，合作和獨(dú)立自主。
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Shantell Androschuk -音樂和英語(yǔ)教師
任職資格： 莫蘭大學(xué)全球教育/教育管理碩士學(xué)位； 阿薩巴斯卡大學(xué)英語(yǔ)學(xué)士學(xué)位； 阿爾伯塔大學(xué)中學(xué)教育學(xué)士學(xué)位 - 音樂和英語(yǔ)雙學(xué)位； Shantell Androschuk 是一位充滿激情的音樂教育者，擁有超過(guò)20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。她的教學(xué)理念著重于營(yíng)造支持性和包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生都能通過(guò)音樂探索和表達(dá)自我。 Shantell 堅(jiān)信以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，結(jié)合嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練與創(chuàng)造力以及個(gè)人成長(zhǎng)。她設(shè)計(jì)了富有吸引力和全面性的音樂課程，不僅教授技術(shù)技能，還培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、紀(jì)律和尊重。她的目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，他們能夠欣賞并為藝術(shù)社區(qū)做出貢獻(xiàn)。 除了音樂教育工作外，Shantell 在 Shine Gymnastics 擔(dān)任主教練期間表現(xiàn)卓越，通過(guò)舞蹈和體操教練培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)合作精神。她的領(lǐng)導(dǎo)能力和對(duì)學(xué)生成功的承 諾不斷推動(dòng)她創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方法，以滿足不同的學(xué)習(xí)需求。 Shantell 繼續(xù)追求專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，以提升教學(xué)技能并跟進(jìn)教育趨勢(shì)。
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