匯小為非寄宿學(xué)校，實(shí)行走讀制。從孩子的成長(zhǎng)需要出發(fā)，我們提倡小學(xué)階段的孩子以走讀為主，讓家長(zhǎng)有更多陪伴孩子的機(jī)會(huì)，增進(jìn)交流和情感，對(duì)于孩子的心理和性格養(yǎng)成具有重要的積極作用。

一所好的學(xué)校必定是把孩子們放在心里，充分尊重孩子，老師們眼里有光，心中有愛，陪孩子們演繹不同的角色，給予孩子時(shí)間與空間，幫助孩子去認(rèn)同和欣賞自己;去激發(fā)生命的內(nèi)驅(qū)力和追求成長(zhǎng)成功的熱情。 素質(zhì)教育中的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)成績(jī)從來都不沖突，而是相輔相成。我們關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)成績(jī)與素質(zhì)并重，助力孩子成為終身學(xué)習(xí)者。

家族制管理作為匯小的一大育人特色。 每個(gè)家族由一至六年級(jí)孩子共同組成，通過設(shè)立家族，打破孩子性格局限，讓孩子在“大家庭”里體驗(yàn)不同的角色，學(xué)會(huì)分工合作，培養(yǎng)交際能力，在家族中參與管理、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。 匯小以家族為單位開展每月的行走課程，讓孩子們走出課堂，在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在躬行實(shí)踐中獲取真知，提升綜合素養(yǎng)——“玩中學(xué)、學(xué)中做、做中悟”，真正感悟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的滿足與收獲。 家族為單位的縱向成長(zhǎng)體系，打破以年級(jí)分層和班級(jí)網(wǎng)格的傳統(tǒng)校園管理模式，在家族集體生活中，孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任感都得到鍛煉，在真實(shí)的環(huán)境中激發(fā)孩子智商、情商、財(cái)商、逆商，增強(qiáng)每個(gè)孩子的價(jià)值感、歸屬感和幸福感。

匯小自辦學(xué)以來高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，小班化的辦學(xué)模式和多元化的評(píng)價(jià)方式，不斷吸引著不同領(lǐng)域教師的主動(dòng)加入。他們既有教學(xué)業(yè)績(jī)卓越的骨干教師助陣，又有國(guó)內(nèi)外教師賦能。 在團(tuán)隊(duì)中，教師均為正面管教講師，持相關(guān)心理健康學(xué)證，他們也在匯小這個(gè)優(yōu)渥平臺(tái)，通過完善的教師職業(yè)生涯規(guī)劃與系統(tǒng)的隊(duì)伍培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的教育理想。 教師秉承：允許犯錯(cuò)，讓孩子在錯(cuò)誤中體會(huì)感受、反思成長(zhǎng);管理沖突，讓孩子在沖突中學(xué)會(huì)理解、積極應(yīng)對(duì)。

匯小建校之初位于高端住宅小區(qū)內(nèi)的一隅，被家長(zhǎng)戲稱為“小筑大學(xué)”。匯小深知教育不是流水線上的制造，而是培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性的人，我們摒棄傳統(tǒng)教育文化里“填鴨式”灌溉，在知識(shí)的“教”之外，更加注重個(gè)體的“育”。 匯小致力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)有創(chuàng)新精神、有溫度、有批判性思維的獨(dú)立個(gè)體。 注重喚醒孩子的生命意識(shí)和潛能，點(diǎn)燃孩子的興趣和對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的渴望，挖掘孩子的天賦，喚醒對(duì)內(nèi)驅(qū)力的能動(dòng)性，不斷變成更好的自己。

匯景新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于2006年，是一所小班化、精品化、國(guó)際化學(xué)校，旨在培養(yǎng)有中國(guó)靈魂和全球視野的高素質(zhì)現(xiàn)代公民。學(xué)校先后獲得廣東省依法治校達(dá)標(biāo)校、劍橋國(guó)際少兒英語示范校、天河區(qū)勞動(dòng)教育試點(diǎn)學(xué)校、廣州市校園足球推廣學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

天河區(qū)戶籍或天河區(qū)居住證；年滿6周歲的幼兒(含以上)；1年級(jí)新生、2-5年級(jí)插班生。