中文是中華文化的根基，蘊(yùn)含著中華民族的精神基因和密碼。赫德中文引入了全課程理念，既著眼于培養(yǎng)孩子卓越的中文表達(dá)能力，更立足于培植中國(guó)靈魂，傳承民族文化，讓孩子做有根的世界公民。

　　“全課程”是一個(gè)教育理念系統(tǒng)

　　“全課程”有如下觀點(diǎn)：

　　把“全人”培養(yǎng)放在一位。“全人”是指：人格健全，心理健康，知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，既深深認(rèn)同祖國(guó)傳統(tǒng)文化，又具有開放大氣的國(guó)際視野。

　　強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)知的觀念，倡導(dǎo)全身、全腦、全方位、全時(shí)空的學(xué)習(xí)方式。 “全課程”注重大主題引領(lǐng)下的整體學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)，引導(dǎo)孩子系統(tǒng)入手、整體觀照，全身心介入學(xué)習(xí)。

　　強(qiáng)調(diào)無邊界學(xué)習(xí)，通過跨學(xué)科整合等手段，突破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)孩子更寬廣的知識(shí)視野和綜合素質(zhì)。

　　強(qiáng)調(diào)浸潤(rùn)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，高度關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受。通過大量語言文字的浸潤(rùn)豐富語言素養(yǎng)，積累語感;通過真實(shí)生活情境與各種場(chǎng)館社區(qū)的參與式學(xué)習(xí)，給孩子提供更加真實(shí)豐富的經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為一種深受孩子喜歡的生活方式。

　　第二，“全課程”是教學(xué)方式的變革

　　“全課程”是基于上述四個(gè)基本教育理念基礎(chǔ)下的教學(xué)方式的變革與重構(gòu)。這種變革與重構(gòu)的核心是為了更好地落實(shí)國(guó)家提出的育人目標(biāo)，更好地實(shí)施國(guó)家課程。

　　“全課程”倡導(dǎo)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)。把一個(gè)個(gè)來自生活的真實(shí)的問題，做成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓孩子通過綜合的、活動(dòng)的、探究的、合作的方式來解決問題，從而錘煉思維，做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　跨學(xué)科整合。在同一個(gè)大主題下，相關(guān)學(xué)科知識(shí)彼此支撐與鏈接，幫助學(xué)生形成渾然一體的知識(shí)背景，從而解決過去學(xué)科之間相互孤立、老死不相往來所導(dǎo)致的知識(shí)的碎片化。

　　海量閱讀。“全課程”倡導(dǎo)以部編教材為基礎(chǔ)，擴(kuò)大和豐富孩子的閱讀量，通過海量的閱讀，積累語言，豐富語感，播種人文精神，培育家國(guó)情懷。

　　第三，“全課程”體系

　　基于上述教育教學(xué)理念，遵循國(guó)家九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，“全課程”開發(fā)了指向經(jīng)典誦讀的“晨誦課程”、指向綜合素養(yǎng)的“教育戲劇”課程、指向體驗(yàn)學(xué)習(xí)的“儀式課程”“生日課程”、指向海量閱讀的“整本書共讀課程”、指向跨學(xué)科整合以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“全課程讀本”。

　　上述課程體系，豐富了孩子的學(xué)習(xí)與生活，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　其中，“全課程”讀本是以主題為引領(lǐng)的文選讀本，通過打破學(xué)科壁壘，精選經(jīng)典文本，來培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。“全課程”讀本是對(duì)部編教材的補(bǔ)充和豐富，是海量閱讀的一個(gè)部分，其目的是在正常使用部編教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子大量閱讀，擴(kuò)展視野，豐富知識(shí)面，鞏固和提高部編教材的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。