在機(jī)構(gòu)做申請(qǐng)，基本就是顧問(wèn)全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生沒(méi)有太多的主動(dòng)性和積極性，只要提供該有的申請(qǐng)材料就足以。”但與機(jī)構(gòu)聚焦“申請(qǐng)”本身不同，WLSA上海學(xué)校的規(guī)劃指導(dǎo)老師更關(guān)注“學(xué)生”的變化和成長(zhǎng)。“學(xué)生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)之外的生活、心理狀態(tài)，所有相關(guān)的信息老師們都會(huì)密切關(guān)注，及時(shí)獲取。”

　　大多國(guó)際化學(xué)校在規(guī)劃指導(dǎo)方面，可能是一個(gè)年級(jí)安排1—2個(gè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，又或者由任課老師直接兼任規(guī)劃指導(dǎo)。但WLSA上海學(xué)校有所區(qū)別，WLSA的規(guī)劃指導(dǎo)老師是全職形式，從10年級(jí)學(xué)生踏進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，學(xué)校就以班級(jí)為單位，為每班分配一個(gè)專(zhuān)職老師。

　　從進(jìn)校第一次的談話，到前期每周一節(jié)傳授“規(guī)劃之道”的規(guī)劃課，一對(duì)一的師生面談，再到后期申請(qǐng)文書(shū)的指導(dǎo)、建議，一環(huán)扣著一環(huán)，了規(guī)劃指導(dǎo)的連貫性。

　　WLSA會(huì)在高一上半學(xué)期這個(gè)階段減少課業(yè)壓力，著重培養(yǎng)國(guó)際化學(xué)校生活需要具備的技能，比如英文的銜接，時(shí)間管理能力的培養(yǎng)等等。小到日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)的排期，大到申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)間軸規(guī)劃安排，這些都是WLSA規(guī)劃指導(dǎo)老師工作中較聚焦的部分。

　　不少學(xué)校的規(guī)劃指導(dǎo)會(huì)從高二階段開(kāi)始介入，但WLSA將其做了前置，把規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間提前到了高一階段。高一就會(huì)有college counseling class，老師們會(huì)給學(xué)生介紹每所大學(xué)的特點(diǎn)和文化;到了高二的時(shí)候，每節(jié)課上會(huì)分享如何撰寫(xiě)文書(shū)，從實(shí)際層面落實(shí)大學(xué)文書(shū)修改。由于前期的充分準(zhǔn)備，申請(qǐng)結(jié)果就變得水到渠成了。