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關(guān)于愛(ài)哲

愛(ài)哲這一所公園里的學(xué)校是如何有機(jī)生長(zhǎng)的?

歡迎來(lái)愛(ài)哲一探究竟！

愛(ài)哲是一所致力于“愛(ài)與智慧”的12年一貫制學(xué)校，一個(gè)以人的可持續(xù)發(fā)展為核心的全人教育體系。

自然優(yōu)美的環(huán)境

學(xué)校坐落在朝陽(yáng)區(qū)將府公園內(nèi)，擁有宜人的戶外活動(dòng)環(huán)境。經(jīng)過(guò)改造后的平房建筑自然雅致，榮獲AEEDA亞洲教育環(huán)境設(shè)計(jì)獎(jiǎng)校園建筑設(shè)計(jì)(改擴(kuò)建類)銀獎(jiǎng)。學(xué)生可以近距離感受四季變化、鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴，在與大自然的親密互動(dòng)中舒展身心、強(qiáng)健體魄。

專業(yè)有愛(ài)的老師

愛(ài)哲擁有專兼職教師團(tuán)隊(duì)三十余人，平均教齡10年以上，均是專業(yè)超群、經(jīng)驗(yàn)豐富又懂孩子的教育人。其中碩博士比例和有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的占60%以上，中學(xué)部老師均具有雙語(yǔ)教學(xué)能力。

面向未來(lái)的中國(guó)課程

愛(ài)哲在小學(xué)階段提供高水準(zhǔn)的融合課程，在國(guó)內(nèi)課綱基礎(chǔ)上進(jìn)行大幅拓展，奠定扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和英文能力，無(wú)論在中學(xué)階段選擇國(guó)內(nèi)還是國(guó)際體系都能有效銜接。中學(xué)實(shí)行3+2+2培養(yǎng)方案，有班主任+導(dǎo)師+生涯規(guī)劃多種方式保障學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活與升學(xué)得到指導(dǎo)。課程語(yǔ)言逐步從小學(xué)中文為主，走向雙語(yǔ)，再到英語(yǔ)為主循序漸進(jìn);從分班分級(jí)制轉(zhuǎn)向選課學(xué)分制。

深度學(xué)習(xí)

無(wú)論是高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)課程，還是豐富的選修課和社團(tuán)課，學(xué)生都會(huì)獲得大量基于真實(shí)問(wèn)題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在探索、合作和創(chuàng)造中提升思維和解決問(wèn)題能力。愛(ài)哲學(xué)生在參與國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)、物理、科創(chuàng)、辯論、樂(lè)隊(duì)、藝術(shù)和體育的競(jìng)賽與活動(dòng)中均有出色表現(xiàn)。

深度關(guān)系

愛(ài)哲現(xiàn)在師生比1:5.小班額。課堂有大量參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生和同學(xué)之間關(guān)系緊密。在這樣安全和包容的文化里，學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，砥礪品格。

人文藝術(shù)的氛圍

愛(ài)哲是一個(gè)具有人文關(guān)懷和藝術(shù)氣息的學(xué)校。除了高品質(zhì)的思辨和藝術(shù)課程，師生對(duì)音樂(lè)與藝術(shù)的熱愛(ài)體現(xiàn)在每一天的生活，每一個(gè)學(xué)校的角落。我們也鼓勵(lì)學(xué)生從關(guān)愛(ài)身邊的人、參與公共事務(wù)開(kāi)始，關(guān)注真實(shí)的社會(huì)和世界。

關(guān)注人

我們竭力幫助每一個(gè)孩子尋找到最適合自己的成長(zhǎng)路徑，最終能在復(fù)雜多變的未來(lái)創(chuàng)造有意義的人生和更美好的世界。

愛(ài)哲在探索一種敏捷型、混合式和個(gè)性化的未來(lái)學(xué)校模型，希望構(gòu)建出適合中國(guó)兒童的、可持續(xù)發(fā)展的融合教育體系，成為創(chuàng)新學(xué)校的孵化器。

招生概況

2025-2026學(xué)年

小學(xué)部：1-5 年級(jí)

初中部：6-8 年級(jí)

高中部：9、10 年級(jí)以及適齡升入愛(ài)哲姐妹校加拿大蘇安高級(jí)中學(xué)(SuOn Academy)、美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院(American Leadership Academy) 、美國(guó)新英格蘭創(chuàng)新學(xué)院(New England Innovation Academy)等學(xué)校的高中學(xué)生。

*目前已開(kāi)設(shè)的各個(gè)年級(jí)均有少量余位，可接受插 班入學(xué)。

入學(xué)流程

學(xué)費(fèi)(2025-2026學(xué)年)

小學(xué) G1 - G5：13.8 萬(wàn)元 / 學(xué)年

初中 G6 - G8：14.8 萬(wàn)元 / 學(xué)年

愛(ài)哲貫通培養(yǎng)方案

愛(ài)哲始終將人的可持續(xù)發(fā)展置于教育的核心，著力把孩子培養(yǎng)成為敏捷的終生學(xué)習(xí)者。當(dāng)孩子離開(kāi)校園(父母的視線)后，他們?nèi)匀荒?strong>自我生長(zhǎng)，能在復(fù)雜多變的未來(lái)找到自己的方向，創(chuàng)造有意義的人生和更美好的世界。

成為敏捷的終生學(xué)習(xí)者，是一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)做人的過(guò)程，最終每個(gè)人在追尋自己心中那座“山峰”（PEAK）的過(guò)程中成就自我、超越自我。

▲愛(ài)哲育人目標(biāo)

To Understand

知識(shí)學(xué)習(xí)是技能和高階思維形成的基石。在愛(ài)哲，知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于知識(shí)點(diǎn)和解題技巧。我們更重視核心概念的理解，知識(shí)的融會(huì)貫通和遷移，在深度學(xué)習(xí)中拓展認(rèn)知的邊界。

To Do

在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)展學(xué)生的4C能力：關(guān)愛(ài)、合作、思辨和創(chuàng)造。超小班額、信任、自主、參與和鼓勵(lì)創(chuàng)造的文化，是愛(ài)哲培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

To Be

比知識(shí)和技能更深層次的是人的自我認(rèn)知和期許，這是學(xué)習(xí)的底層力量，也是人可持續(xù)發(fā)展的核心。在深度學(xué)習(xí)和在深度關(guān)系浸潤(rùn)的愛(ài)哲學(xué)生，會(huì)擁有更加豐盈堅(jiān)實(shí)的內(nèi)核，更舒展的生命狀態(tài)，更加蓬勃有力量。

學(xué)生發(fā)展支持體系

升學(xué)支持

個(gè)人支持

評(píng)估體系

評(píng)估是學(xué)校理念和技術(shù)的核心體現(xiàn)。

在愛(ài)哲，評(píng)估是一個(gè)多主體、多緯度、多形式、持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程。評(píng)估不是評(píng)判，而是診斷、反饋以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多緯度評(píng)估有助于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)自我更積極的認(rèn)知，對(duì)他人更多的接納與欣賞。多元形式的評(píng)估，有利于將非智力因素納入到認(rèn)知過(guò)程的管理，促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)所需技能的發(fā)展。學(xué)生參與評(píng)估，是提升其自主意識(shí)和元認(rèn)知的重要方式，是“成為敏捷的終生學(xué)習(xí)者”的開(kāi)始。

愛(ài)哲的評(píng)估包括標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的終結(jié)性評(píng)估；關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展、綜合素養(yǎng)、情感動(dòng)機(jī)等非智力因素的過(guò)程性評(píng)估；評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)情境中完成復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程及結(jié)果的表現(xiàn)性評(píng)估;由學(xué)生主導(dǎo)、面向家庭成員和教師展示并反思本學(xué)期學(xué)習(xí)成果的一種發(fā)展性評(píng)估方式的期末答辯;旨在培養(yǎng)學(xué)生良好日常習(xí)慣和品質(zhì)的一系列獎(jiǎng)懲制度。

課程介紹

▲愛(ài)哲課程體系

中文

愛(ài)哲的中文課程，從讀寫(xiě)能力出發(fā)，指向理解、思維、審美和表達(dá)。

在低齡段，孩子們要精確地掌握漢字的形、聲、義。通過(guò)朗讀和閱讀，增加對(duì)漢字在不同語(yǔ)境的理解和運(yùn)用的能力;通過(guò)一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，逐步達(dá)到書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確和美觀。在整個(gè)識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，孩子們會(huì)接觸到大量的繪本、童謠和經(jīng)典短篇;除了基礎(chǔ)語(yǔ)言要素訓(xùn)練、還有詩(shī)歌創(chuàng)作、故事編繪、演講表達(dá)等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。愛(ài)哲的老師非常了解低齡段孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，會(huì)把基礎(chǔ)讀寫(xiě)能力拆解為一個(gè)個(gè)有趣的小任務(wù)，孩子們?cè)谌辗e月累中夯實(shí)基礎(chǔ)，感受到漢字的美，更自信地邁向獨(dú)立閱讀和寫(xiě)作階段。

在閱讀與寫(xiě)作部分，我們依托教材的主題單元進(jìn)行大幅度拓展，深化同類同主題文本的情境。老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，比較不同文本的特點(diǎn)、提取關(guān)鍵信息，理解語(yǔ)言如何服務(wù)于表達(dá)的目的，為寫(xiě)作提供更多支架。比如，在學(xué)完童話單元后，學(xué)生要自己去續(xù)編創(chuàng)編童話;在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)植物的科普文本后，學(xué)生要撰寫(xiě)科普短文或演講。

閱讀和寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上從一年級(jí)就開(kāi)啟，思維訓(xùn)練滲透在讀寫(xiě)訓(xùn)練當(dāng)中。

除了單篇和主題單元文本，整本書(shū)閱讀也貫穿始終。整本書(shū)閱讀不是泛泛而讀，而是精細(xì)且完整地獲得全局的理解，鍛煉學(xué)生深度閱讀的理解力和耐力。我們也通過(guò)課外推薦讀物和閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓展其閱讀的寬度。

自三年級(jí)起愛(ài)哲單獨(dú)開(kāi)設(shè)詩(shī)文進(jìn)階課，并在中學(xué)開(kāi)設(shè)人文專題選修課，涉略古詩(shī)文的數(shù)量遠(yuǎn)超出教材篇目。愛(ài)哲通過(guò)主題學(xué)習(xí)的方式把把傳統(tǒng)經(jīng)典的審美和思想性盡可能帶給我們的孩子。

在愛(ài)哲，中文學(xué)習(xí)的過(guò)程是具體的、扎實(shí)的，也是充滿想象和挑戰(zhàn)的。它的詩(shī)性和思想性會(huì)吸引學(xué)生們不斷向前，涵養(yǎng)文化底蘊(yùn)。我們也期待在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能領(lǐng)略到語(yǔ)言與其他學(xué)科交匯時(shí)產(chǎn)生的深刻、清晰和華美。

詩(shī)文進(jìn)階

詩(shī)文課是愛(ài)哲學(xué)校的一門校本課程。愛(ài)哲在一二年級(jí)的中文課程中滲透漢字字課學(xué)習(xí)，從三年級(jí)開(kāi)始單獨(dú)開(kāi)設(shè)詩(shī)文課程。從語(yǔ)文統(tǒng)編教材中拿出所有的“詩(shī)詞”“文言”篇目，并加以整合、補(bǔ)充、深化、拓展;同時(shí)吸收更多經(jīng)典篇目，按主題單元編排，形成了一門融合漢字、文學(xué)、歷史、民俗、審美、思想、科學(xué)等要素的人文通識(shí)課程。這是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與既有課程進(jìn)行有機(jī)融合的一種嘗試，也更充分地落實(shí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。

目前，愛(ài)哲已編成四個(gè)學(xué)年共八冊(cè)校本教材《木蘭堂.詩(shī)文課》，詩(shī)詞和文言的學(xué)習(xí)篇目遠(yuǎn)多于相應(yīng)學(xué)段語(yǔ)文統(tǒng)編教材的數(shù)量，并且主題式、思辨式的學(xué)習(xí)讓理解更加深刻，收獲更加豐富。

在初中，愛(ài)哲開(kāi)設(shè)“人文專題”選修課，或是以古代材料談人文課題的“思辨文言”，或是精選《論語(yǔ)》《孟子》《世說(shuō)新語(yǔ)》等典籍的“經(jīng)典精讀”。

學(xué)校還開(kāi)設(shè)了親子共學(xué)的線上課外課“詩(shī)詞通識(shí)”“漢字博物”等課程內(nèi)容，形成了較為全面以詩(shī)文為主體的人文課程體系。

詩(shī)文課程自三年級(jí)起開(kāi)設(shè)，已編成了四個(gè)學(xué)年共八冊(cè)校本教材《木蘭堂·詩(shī)文課》,課內(nèi)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞130首，文言66篇，遠(yuǎn)多于相應(yīng)學(xué)段語(yǔ)文教材的詩(shī)詞84首和文言17篇。而且，主題單元化、思辨式的學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)方式更加多元，理解內(nèi)容更加深刻，學(xué)習(xí)收獲更加豐富，受到了師生和家長(zhǎng)及業(yè)界同仁的廣泛好評(píng)。

數(shù)學(xué)

愛(ài)哲的數(shù)學(xué)課程，始于生活，注重表達(dá)，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)從生活體驗(yàn)開(kāi)始，孩子能把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)好玩。例如三年級(jí)的同學(xué)為了決定外出研學(xué)時(shí)要購(gòu)買什么樣的午餐，自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)把結(jié)果制作成圖表。

低年級(jí)的同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中，用說(shuō)、寫(xiě)、表演、講故事、畫(huà)圖的形式表達(dá)出他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。高年級(jí)的同學(xué)以思維導(dǎo)圖、視頻講題等形式梳理知識(shí)、總結(jié)算理，形成自己的知識(shí)體系。

進(jìn)入初中階段，我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、運(yùn)算、推理和證明。在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)并深化從現(xiàn)象、規(guī)律到猜想、證明的數(shù)學(xué)思維方法。

愛(ài)哲每年在3月14日舉辦數(shù)學(xué)嘉年華。在這一天，同學(xué)們可以在游戲中充分感受到數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

愛(ài)哲根據(jù)需求開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模選修課，幫助那些有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的孩子走得更遠(yuǎn)。愛(ài)哲同學(xué)在袋鼠數(shù)學(xué)競(jìng)賽、美國(guó)MC8數(shù)學(xué)競(jìng)賽、美國(guó)數(shù)學(xué)大聯(lián)盟、澳大利亞數(shù)學(xué)競(jìng)賽、滑鐵盧高斯數(shù)學(xué)競(jìng)賽、海貍計(jì)算思維競(jìng)賽等國(guó)際比賽中屢獲佳績(jī)。

英語(yǔ)

愛(ài)哲從一年級(jí)開(kāi)始實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，全英文授課。

以國(guó)家地理和劍橋系列為核心學(xué)習(xí)資源，配以分級(jí)讀物和題材豐富的圖片視頻資源，愛(ài)哲的學(xué)生可以在挑戰(zhàn)適恰的課程中持續(xù)精進(jìn)英語(yǔ)能力。愛(ài)哲每學(xué)年進(jìn)行兩次MAP測(cè)評(píng)，學(xué)生可以縱向評(píng)估自己在過(guò)去半年的語(yǔ)言提升，橫向比照美國(guó)同齡學(xué)生的英語(yǔ)能力。預(yù)期小學(xué)畢業(yè)生可達(dá)到相當(dāng)于歐洲語(yǔ)言共同框架(CEFR)的PET水平，初中畢業(yè)生達(dá)到相當(dāng)于CEFR的B2水平，具備使用英語(yǔ)作為信息獲取和工作溝通工具的能力，也能順利銜接海外升高中或大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

小學(xué)的英語(yǔ)啟蒙從繪本閱讀、分級(jí)閱讀、聽(tīng)力積累和拼讀能力訓(xùn)練開(kāi)始，并讓學(xué)生嘗試日常口語(yǔ)的表達(dá)。該階段注重建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，養(yǎng)成英文朗讀和閱讀的習(xí)慣。隨著語(yǔ)言的積累，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到章節(jié)書(shū)閱讀，語(yǔ)法學(xué)習(xí)循序進(jìn)入、螺旋上升，學(xué)生能進(jìn)行更多主題和場(chǎng)景的表達(dá)，并從整句寫(xiě)作走向段落寫(xiě)作。

初中階段，閱讀擴(kuò)展到經(jīng)典長(zhǎng)篇整本書(shū)閱讀，英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合其他學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)同步開(kāi)展，閱讀的廣度會(huì)顯著提升，同時(shí)刻意訓(xùn)練學(xué)生精準(zhǔn)、完整地用英語(yǔ)表達(dá)復(fù)雜思想，發(fā)展其批判性思維能力。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式多樣，注重調(diào)動(dòng)多感官的參與、真實(shí)語(yǔ)料的使用、同伴之間的互動(dòng)，以及和真實(shí)生活的聯(lián)系。每學(xué)期都設(shè)計(jì)了各種不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，學(xué)生需要借助英語(yǔ)不斷推進(jìn)主題的探究，完成相關(guān)任務(wù)并最終展示自己的探究成果。

除了常規(guī)詞匯語(yǔ)法練習(xí)和讀寫(xiě)任務(wù)，英語(yǔ)作業(yè)還可能包括類似英語(yǔ)配音的互動(dòng)，輔佐夸張的動(dòng)作表情，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)不累;或者制作圖文并茂的小繪本;或者進(jìn)行英文采寫(xiě)和拍攝等。

愛(ài)哲持續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造與世界交流的機(jī)會(huì)，比如與英國(guó)姐妹校的書(shū)信來(lái)往、線上互動(dòng);外部合作嘉賓、機(jī)構(gòu)或組織進(jìn)校的分享活動(dòng);寒暑假微留學(xué)體驗(yàn)等。在每學(xué)年的國(guó)際周，全校師生和家庭都將參與到異彩紛呈的多元文化體驗(yàn)和展示活動(dòng)中來(lái)，感受英語(yǔ)帶來(lái)的文化和思維碰撞。

科學(xué)

愛(ài)哲的科學(xué)課以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生研究真實(shí)世界，解決真實(shí)的科學(xué)問(wèn)題。

在小學(xué)階段，科學(xué)課更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1-2年級(jí)開(kāi)設(shè)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，從好玩有趣的實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)。3-5年級(jí)的科學(xué)課強(qiáng)調(diào)“learn by doing”(做中學(xué)),通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“像科學(xué)家一樣思考”。

中學(xué)階段，科學(xué)課更重視科學(xué)思維的訓(xùn)練。6-7年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合科學(xué)課，從真實(shí)問(wèn)題、真實(shí)情境出發(fā)，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中建立知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，不同學(xué)科的內(nèi)容在其中自然融合。8年級(jí)之后，單獨(dú)開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)、生物等課程，學(xué)生可以選擇在自己優(yōu)勢(shì)的方向進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方式上，我們采用教師導(dǎo)學(xué)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組討論等多種形式。6-8年級(jí)授課語(yǔ)言主要是中文，但會(huì)廣泛使用英文材料。在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為高中階段的英文科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)校每年秋季舉辦科學(xué)周活動(dòng)，透過(guò)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展等形式激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)研究的基本流程。

人文&社科

人文社科課程生長(zhǎng)自愛(ài)哲人本、人文的理念和自主、參與的文化。

課程注重取材自真實(shí)的生活體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生參與公共事務(wù)。我們期待在真實(shí)有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，煥發(fā)人的真情實(shí)感，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生參與所在社區(qū)和廣泛社會(huì)議題的意識(shí)和能力。

在小學(xué)階段，愛(ài)哲通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、班會(huì)、兒童哲學(xué)課、議事會(huì)、學(xué)生法庭、綜合實(shí)踐等多種形式的課程和活動(dòng)，達(dá)成道法教育的目標(biāo)。

到六年級(jí)，審辨式思維則成為必修課。學(xué)生在該門課程獲得的一般性思維框架和方法論，將在之后的人文社科學(xué)習(xí)中不斷得到運(yùn)用。

初中的社會(huì)研究課融合了人文地理和道法課的課綱。學(xué)生將從個(gè)人和社區(qū)出發(fā)，探究社會(huì)和制度的變化，追潮人類文明的起源。學(xué)習(xí)方式也極為多樣靈活，包括文獻(xiàn)閱讀、課堂討論、社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告、模擬聯(lián)合國(guó)、辯論、社會(huì)實(shí)踐等形式。

歷史課的目標(biāo)是涵養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)、厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)全球視野。除了必要的歷史專著和文獻(xiàn)閱讀與分析，我們也設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)性任務(wù)，如命題演講、歷史劇表演、歷史圖表繪制、海報(bào)制作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)論學(xué)生未來(lái)在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外升學(xué)，我們相信他們都將從愛(ài)哲的人文社科學(xué)習(xí)中受益，開(kāi)啟看自己、看世界和看未來(lái)的大門，我們也期待他們由此通往自主之路。

思辨與4C教育

愛(ài)哲所有的課程注重創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提升學(xué)生的理解力和思維水平，同時(shí)開(kāi)設(shè)系列課程與活動(dòng)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，包括低齡段的兒童哲學(xué)探究、小學(xué)中高段的思辨讀寫(xiě)、初中的審辨性思維課程，時(shí)事分析、辯論和全齡段進(jìn)行的期末答辯。

兒童哲學(xué)探究

愛(ài)哲的兒童哲學(xué)探究課程(P4C)是以學(xué)生為中心的生成式課程。在探究過(guò)程中，我們也注重培養(yǎng)這四種思維能力(4Cs)：關(guān)愛(ài)、合作、思辨和創(chuàng)新

每一次完整的探究都會(huì)從學(xué)生的近身體驗(yàn)開(kāi)始，生發(fā)不同的感受、觀點(diǎn)和問(wèn)題;在此基礎(chǔ)上提煉選取具有哲思性的“大概念”，學(xué)生們圍繞這個(gè)概念生成更多問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)話式討論。

在探究過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的傳播者，而是對(duì)話的促進(jìn)者，為探究團(tuán)體營(yíng)造一個(gè)安全且包容的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們不僅分享自己的觀點(diǎn)，并能在別人的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再深入推進(jìn)討論。

愛(ài)哲的兒童哲學(xué)探究課，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的思考與表達(dá)，也為師生建立良好的信任關(guān)系以及班級(jí)的建設(shè)提供了支持。

藝術(shù)

藝術(shù)課課程內(nèi)容包括視覺(jué)文化、個(gè)性表達(dá)與創(chuàng)造、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、美學(xué)和新技術(shù)的應(yīng)用。

我們不滿足于形式和技法的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)具有廣度和深度的課程設(shè)計(jì)，以及與真實(shí)生活體驗(yàn)和社會(huì)變化的密切互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維、審美和創(chuàng)造性表達(dá)。

主題和跨學(xué)科探索是藝術(shù)課的核心特征。一個(gè)適恰的主題可以給學(xué)生提供觀察和研究的框架，從而從紛繁的、看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的信息中找到其內(nèi)在的聯(lián)系和意義。從藝術(shù)擴(kuò)展到多學(xué)科的知識(shí)和探究方法，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和各方面能力，獲得以藝術(shù)為核心的、富有意義的整體教育經(jīng)驗(yàn)。

G1-2注重培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，保護(hù)孩子的感受力、想象力和創(chuàng)造力。課程從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子的多感官來(lái)感受事物、理解事物，激發(fā)對(duì)事物的好奇心和探索欲望，以此建立一個(gè)可以發(fā)揮個(gè)體想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)的空間。

G3-5注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)方式表達(dá)對(duì)問(wèn)題理解的意識(shí)，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為藝術(shù)探究項(xiàng)目的能力。通過(guò)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)和模型制作等流程培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在創(chuàng)作和探究過(guò)程中，學(xué)生將不斷積累繪畫(huà)、裝置藝術(shù)、雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。

G6-8注重在主題課程中融入藝術(shù)史和美學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)批判能力;注重藝術(shù)與科技的結(jié)合，以此呈現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解;培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作和個(gè)性表達(dá)的意識(shí)與能力。有興趣在藝術(shù)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)的初中生可通過(guò)藝術(shù)選修課獲得朝向?qū)I(yè)發(fā)展所需的指導(dǎo)。

除了大主題課，學(xué)生也有機(jī)會(huì)涉略多樣的專項(xiàng)藝術(shù)課：服裝設(shè)計(jì)、版畫(huà)、陶藝、展覽策劃等。部分課程會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)家和機(jī)構(gòu)合作展開(kāi)。

體育與健康

愛(ài)哲擁有宜人的戶外活動(dòng)環(huán)境和濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍。

除了每天一節(jié)體育課，學(xué)生在上午30分鐘大課間和午餐后40分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間里都可以自主發(fā)起或參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，充分享受與同伴一起活動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)校舉辦的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、乒乓球賽、羽毛球賽、足球賽等不僅有學(xué)生參與，也有老師、家長(zhǎng)和社區(qū)的積極參與。

愛(ài)哲的體育與健康課程，則在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，課程經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)以達(dá)到專業(yè)性、參與性、趣味性和可持續(xù)性的高標(biāo)準(zhǔn)。

G1-2開(kāi)設(shè)認(rèn)知運(yùn)動(dòng)課程，也就是“大腦和身體一起練”的體育課。課程通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練方式，在提高學(xué)生平衡、速度、協(xié)調(diào)、靈敏、力量素質(zhì)的同時(shí)，加入口令、形狀、符號(hào)、顏色、數(shù)字、字母等信息要素，學(xué)生要對(duì)聽(tīng)到或看到的各種信息進(jìn)行快速處理和判斷，有效提高學(xué)生的注意力、反應(yīng)力、自我控制力、反應(yīng)抑制力和工作記憶等認(rèn)知執(zhí)行功能。孩子的身體運(yùn)動(dòng)功能和認(rèn)知情感功能會(huì)逐步平衡和提升。

G3-5課程以運(yùn)動(dòng)游戲的形式，讓孩子在積極、快樂(lè)、和諧的運(yùn)動(dòng)氛圍和運(yùn)動(dòng)環(huán)境中學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，保持活躍的創(chuàng)造力;同時(shí)在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

G6-8課程更關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力，掌握多種體育活動(dòng)和項(xiàng)目的專項(xiàng)能力。

在國(guó)家課程之余，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸多種體育項(xiàng)目，在廣泛的探索后逐步確定自己有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了多種體育選修課、體育社團(tuán)和課外體育課，比如跳皮筋、輪滑、網(wǎng)球、飛盤、跑酷、跆拳道、足球、籃球、棒球、乒乓球、羽毛球等。此外，學(xué)校開(kāi)設(shè)了中考方向的體育選修課，為學(xué)生的體育過(guò)程性評(píng)測(cè)提供支持。

愛(ài)哲團(tuán)隊(duì)

愛(ài)哲專兼職老師三十余人，教齡最少5年以上，平均教齡10年以上，均是專業(yè)超群、經(jīng)驗(yàn)豐富又懂孩子的教育人。其中碩博士比例占60%,有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的占50%,中學(xué)部老師均具有雙語(yǔ)教學(xué)能力。

這是一群善于學(xué)習(xí)和反思，愿意持續(xù)努力追求更理想教育的老師，也是一群博學(xué)多才、真實(shí)有趣的斜杠青年。除了擔(dān)任學(xué)科老師、班主任和導(dǎo)師工作外，愛(ài)哲老師也充分發(fā)揮“斜杠”的優(yōu)勢(shì)，成立教師自組織，推動(dòng)自發(fā)項(xiàng)目;為學(xué)生開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課和杜團(tuán)課;在大課間和午間時(shí)間組織各種活動(dòng)。在這所小而美的學(xué)校里，師生之間互動(dòng)綿密，校園文化生機(jī)勃勃，老師能看見(jiàn)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子更多的可能性，竭力幫助每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。

愛(ài)哲老師也在"成為敏捷的終生學(xué)習(xí)者"的路上。老師的創(chuàng)新能力始于對(duì)真實(shí)問(wèn)題的捕捉，以及面對(duì)真實(shí)的自己、突破自己的勇氣。核心路徑是在日常工作持續(xù)進(jìn)行研究﹣實(shí)踐﹣反思﹣迭代的閉環(huán)，精進(jìn)專業(yè)能力。這是一個(gè)不斷確認(rèn)自我和信念的過(guò)程，也是一個(gè)追求身心完整和知行合一的過(guò)程。

愛(ài)哲的教研以學(xué)科和學(xué)生兩條線進(jìn)行，每周有固定教研時(shí)間研討學(xué)科教學(xué)和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題。每學(xué)期，學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)校外專家入校指導(dǎo)、派送老師外出參訪參會(huì)聽(tīng)課、組織主題工作坊或線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，了解世界前沿教育動(dòng)態(tài)。

除了專兼職老師，愛(ài)哲也邀請(qǐng)各行業(yè)專家名家進(jìn)校課堂;與行業(yè)頭部機(jī)構(gòu)合作，設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，支持學(xué)生參與辯論、科創(chuàng)、設(shè)計(jì)、藝術(shù)類賽事或展示，為學(xué)生提供更多社會(huì)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。