8月3日，第十二屆必達亞洲學(xué)校建設(shè)大會在上海正式召開。BEED 2020大會以“筑·育未來”為主題，匯集了國內(nèi)外眾多學(xué)校校長、教育集團管理者、政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校籌建負責(zé)人、后勤采購主任、一線學(xué)校工作者以及6000名專業(yè)參會觀眾，探討當(dāng)下教育行業(yè)現(xiàn)狀，把握學(xué)校未來發(fā)展。

　　上海阿德科特學(xué)校校長車艷麗女士受邀參加本次峰會，并以“全球化背景下學(xué)校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)打造”為主題發(fā)言，與各位與會嘉賓分享在全球化背景下的教育心得。

　　上海阿德科特學(xué)校車校長在第十二屆必達亞洲學(xué)校建設(shè)大會發(fā)言

　　車校長發(fā)言全文如下：

　　為什么我要談全球化背景下學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)打造這個話題?現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克在他的《管理的實踐》中說“管理的本質(zhì)是把政治上、文化上的多樣性結(jié)合起來而進行統(tǒng)一管理的過程”。教育是為社會服務(wù)的，他要符合時代發(fā)展對人才的需求。作為學(xué)校管理者，把今天的工作做好是我們的責(zé)任，但我們的較重要職責(zé)是把明天的事情規(guī)劃好。

　　肯德基作為世界皆知的洋快餐，較近幾年“放下身段”推出中餐產(chǎn)品，豆?jié){、油條和粥，肯德基做中餐，其背后涉及的研發(fā)、生產(chǎn)、調(diào)試等，不知費了供應(yīng)商、研發(fā)、市場多少人力物力。市場反饋好的堅持個兩年三年，不受歡迎的生命周期可能也就一個季度，但這似乎根本無法阻擋肯德基的本土化之路，它好像在動用一切力量告訴大家：咱們既然要做中國的生意，就要懂得入鄉(xiāng)隨俗。

　　教育也要因地因時制宜，我們的國際教育要緊跟時代發(fā)展的步伐，要緊跟中國對世界開放的步伐，要緊跟我們家長對多樣化、高品質(zhì)教育的需求。作為學(xué)校管理者我們較重要的任務(wù)是構(gòu)建時代發(fā)展需求的學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)，讓孩子們在自己的國家可以接受到的國際教育，助力他們未來能夠行走于世界。

　　的心理學(xué)家布朗分布倫納指出，每一個發(fā)展的個體都處在不同的環(huán)境系統(tǒng)中間或嵌套于其中，互相個體發(fā)生交互作用。根據(jù)2019年頂思的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國擁有國際學(xué)校1168所，在今天的國際教育市場上，Alevel、IB、AP、加拿大BC省課程等各種國際課程琳瑯滿目。從來沒有哪一個時代像今天這樣為家長提供了如此多元的選擇，有人比喻說今天的國際教育是“春秋戰(zhàn)國時代”，諸侯群起爭霸，但我們深知，教育并不是為了爭霸，教育本身并不是為了爭誰是第一，而是要做“”。“”是指其能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展帶來力量的學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)，誰把這點做好了，誰將能乘風(fēng)破浪!

　　“新冠”疫情裹挾著變化莫測的國際關(guān)系，家長對出國留學(xué)的擔(dān)憂顧慮，外教簽證的波折等等，都給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)。世界的飛速發(fā)展，AI時代的來臨，斯坦福大學(xué)校長約翰.漢尼斯說未來教育需要的人才是T型人才，橫線代表未來人才所具備的知識和技術(shù)，豎線代表的團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、思維能力、表達能力等可以支撐知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)的能力。這一切都迫使著我們的教育生態(tài)系統(tǒng)必須做出變革。

　　狄更斯說“這是一個的時代，這是一個較壞的時代”!而我認為“時代這條路，得往前走了，才有答案!”

　　作為學(xué)校的管理者，我們要明勢，省內(nèi)而審?fù)猓瑔栐\自己的學(xué)校，要謀法，修身而強基，謀求自身的發(fā)展建設(shè)，練好內(nèi)功，要善術(shù)，精耕而興業(yè)!“勢”是什么?我們必須要“懂”我們所處的環(huán)境，從而借勢，造勢。

　　2016年，北師大百位學(xué)者歷時三年研究的成果中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)誕生，它以“科學(xué)性、時代性和民族性”為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，六大素養(yǎng)和十八個基本要點，涵蓋了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展的重要品格和關(guān)鍵能力。

　　2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念，更加注重全面發(fā)展，面向人人，融合發(fā)展，共建共享，并對培養(yǎng)方式和教學(xué)提出了更深層次要求：強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力，推進啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式，倡導(dǎo)走班制、走課制，從這份文件，我們看到了國家對教育的公平、均衡、、多樣的要求。

　　2020年3月，義務(wù)教育公民統(tǒng)招，搖號政策，應(yīng)該說從公布和實施以來，牽動著億萬人民的心。我本人所在學(xué)校并不是在義務(wù)教育階段，但我深感當(dāng)民辦學(xué)校面對不再可以擇優(yōu)選擇學(xué)生的時候，就意味著教育要回歸它的本身，即要公平和均衡，學(xué)校要思考教學(xué)方式方法，要通過“修煉內(nèi)功”真正的做到因材施教。

　　PISA全球勝任力框架首次進入國際評估系統(tǒng)，它指出教育的現(xiàn)在和未來是如何幫助孩子認知自我和挖掘潛能，去培養(yǎng)面對不確定的未來所需要的能力，包括創(chuàng)新能力、溝通能力、探究能力、批判思維能力等。我們深深的理解，教育是助力學(xué)生成為多元型人才，幫助他們掌握具有追求終身幸福的能力。

　　在這樣的大勢所趨下，作為國際學(xué)校我們怎么樣謀法?如何修身而強基?首先我們要辦好“兩會”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

　　上海阿德科特學(xué)校車校長

　　約翰.杜威說：如果今天我們像過去一樣教育，我們就是在掠奪孩子的明天。以我所在的上海阿德科特學(xué)校為例---3.0版Alevel 國際課程的探索與實踐，從三個基本點入手，打造1+X課程體系：

　　1. 以本土文化培養(yǎng)為“根”，培養(yǎng)民族認同和文化自信，融合中西教育之優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野;

　　2. 以跨學(xué)科能力和科學(xué)實踐能力為“莖”，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、概念方法解決實際問題的能力;

　　3. 以精準學(xué)業(yè)規(guī)劃為“藤”，一生一規(guī)劃，一生一課表，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)和方向。

　　上海阿德科特學(xué)校的課程設(shè)置：課程是學(xué)校發(fā)展的核心，是學(xué)校一切工作的引擎，在國家頒布的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準》中指出校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長六大專業(yè)素養(yǎng)中較核心的素養(yǎng)，校長要具備精準的課程理解力，高效的課程實施力，科學(xué)的課程評價力，獨特的課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)力。

　　在上海阿德科特我們開設(shè)了IGCSE和ALevel學(xué)術(shù)核心課程共28門，是目前國內(nèi)開設(shè)Alevel 課程達到26門以上為數(shù)不多的學(xué)校之一，從人文社科類、科學(xué)類、理工類、創(chuàng)意技術(shù)&職業(yè)課程五大類，可滿足學(xué)生上千個專業(yè)的選擇。

　　但在上海阿德科特，學(xué)術(shù)課程是核心，是載體，是1。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是使同學(xué)們既具備學(xué)術(shù)能力，同時拓展全面發(fā)展的能力，因此，我們不是學(xué)術(shù)一條腿走路，在這里我們開設(shè)了40多門素質(zhì)拓展課程和在各年級段根據(jù)學(xué)生成長需求的校本學(xué)生發(fā)展課程。學(xué)生根據(jù)自身興趣和發(fā)展?jié)摿ψ灾鬟x擇每學(xué)年兩門素質(zhì)拓展課程學(xué)習(xí)，包含第二外語：法語、德語、西班牙語、日語;運動類的棒球、高爾夫球、足球、籃球、以色列防身術(shù)、拳擊、擊劍、皮劃艇等等近二十門;音樂及藝術(shù)設(shè)計類的服裝設(shè)計、攝影、黃梅戲、公共演講、戲劇表演等;學(xué)術(shù)拓展類的計算機空間站設(shè)計、哲學(xué)、商務(wù)研究、經(jīng)濟、化學(xué)、物理等拓展研習(xí)課程。

　　學(xué)校根據(jù)學(xué)生在不同年級的發(fā)展需要，開展相應(yīng)的校本學(xué)生發(fā)展課程。中國傳統(tǒng)文化，以中國的大道之源、先秦儒學(xué)、道家思想等為主題式開展教學(xué)，學(xué)生項目式合作完成主題報告、結(jié)題項目等培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團隊合作能力。每學(xué)期以論文形式結(jié)題，每學(xué)年總結(jié)---中國文化周，包括詩詞大賽、書法大賽、書畫作品等形式。

　　根據(jù)不同學(xué)生進到國際學(xué)校的成長特點，在剛?cè)雽W(xué)G1年級開設(shè)學(xué)習(xí)方法論，從思維技巧、社交技巧、溝通能力、自我管理能力和調(diào)研能力五個主題入手，培養(yǎng)學(xué)生記筆記、時間管理、情緒管理、語言轉(zhuǎn)換等能力，從而更好的適應(yīng)國際學(xué)校學(xué)習(xí)。

　　在課程設(shè)置上，體系結(jié)構(gòu)化，課程本身解構(gòu)化，從學(xué)生的能力培養(yǎng)入手，G2年級開設(shè)全球視野作為必修課，以全球大事件為主題，培養(yǎng)學(xué)生從個人、當(dāng)?shù)睾腿蛞暯侨リU述對一個國際問題的理解，提規(guī)劃生的批判思維能力。

　　跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)為核心要求，培養(yǎng)學(xué)生成長型思維和讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我認知、團隊協(xié)作、自信和解決沖突矛盾的能力及很強的適應(yīng)性。與國內(nèi)大學(xué)合作，開設(shè)跨學(xué)科STEAM課程校本化實施。

　　校本化實施科學(xué)實踐課程，實踐項目進入教學(xué)計劃，培養(yǎng)動手能力，撰寫實驗報告等能力。每學(xué)期學(xué)科活動日，每學(xué)年跨學(xué)科聯(lián)動日，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的熱愛。

　　同時，上海阿德科特學(xué)校與上海交通大學(xué)合作，項目制運行VEX機器人項目。我校今年獲得帝國理工學(xué)院兩個專業(yè)同時錄取的David同學(xué)，就曾獲得過2019年美國VEX機器人世錦賽冠軍。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會設(shè)立目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃課程入手，引進Kuder 職業(yè)評估系統(tǒng)，霍蘭德職業(yè)評估系統(tǒng)，課堂課程、攀藤計劃、活動規(guī)劃輔以個性化輔導(dǎo)，全程助力學(xué)生更好的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

　　“術(shù)”是什么?是培養(yǎng)教師團隊的可持續(xù)發(fā)展，是讓我們的老師從教會到會教，打造具有內(nèi)生力和向心力的高素質(zhì)團隊，因為好學(xué)校的標(biāo)準就是好老師!的教師團隊如何打造，這將決定學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　在今天這個時代需要現(xiàn)代化的管理水平，因為我們今天所面對的是跨文化的管理，我們的老師來自世界各地，生于不同的年代，有70后、80后、90后，需要管理者具備跨文化的理解力，同時，具備對學(xué)校發(fā)展過程中的問診能力。

　　在今年的疫情下，是對我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力的極大的挑戰(zhàn)，作為校長如何應(yīng)對?我們不能做寒號鳥，不能做鴕鳥，要做鴨子，春江水暖鴨先知。在今年大年三十，我們開展學(xué)科組負責(zé)人教學(xué)會議、初一開展行政部門負責(zé)人會議、初二開展后勤管理專項會議、初三招生部門會議。我們從2月到5月開展了近三十場線上講座，2月到7月線上線下講座近40場，7月初超額完成下學(xué)年招生任務(wù)。3月應(yīng)屆畢業(yè)生10位同學(xué)獲得40份預(yù)錄取，包括4份牛劍、14份英國G5，截至到7月學(xué)年末，無一學(xué)生因為疫情期間在線教學(xué)提出退費。這是我們審時度勢，迅速應(yīng)對，也需要全體員工的一致努力，外教統(tǒng)一按北京時間在線教學(xué)，全體員工3月2日前全部返滬，無一滯留外地。在這個疫情的情況下，給了我們非常好的時機，去檢驗我們的學(xué)校各項管理，因為這是對我們平時的積累較大的檢驗。

　　現(xiàn)代化的管理水平要求我們每一位學(xué)校管理者要敢于根據(jù)時代對教育的要求引領(lǐng)變革。學(xué)者Ken Robinson 說，學(xué)校的發(fā)展不是一條從愿景到變革的簡單路線，而是校長根據(jù)經(jīng)驗和環(huán)境不斷采取行動、創(chuàng)新、評估和定位的過程，這個過程需要必要要素，愿景、技巧、動機、資源和行動規(guī)劃，缺一不可。

　　較后想談一下教學(xué)質(zhì)量的管控和賦能。管控是為了更好的賦能，考核不是為了較終的KPI，考核是為了過程中的成長。學(xué)術(shù)管理體系，從教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)計劃、階段教學(xué)反思、成績分析等，每學(xué)期進行過程性評估。同時，在阿德科特，我們定期開展不同主題的教學(xué)研討會，互相學(xué)習(xí)，我們的聽評課制度，從不同維度的總結(jié)性評估，讓教師認知自我需要提升的地方。

　　專業(yè)的外部培訓(xùn)和內(nèi)部培養(yǎng)機制，讓教師有歸屬感。培養(yǎng)教師團隊的內(nèi)生力和向心力，學(xué)校的發(fā)展是和教師的發(fā)展密不可分的，教師的成就即是學(xué)校的成就，而學(xué)校的成績也造就了更為優(yōu)秀的教師!

　　在這個風(fēng)云變幻的時代，沒有人能夠左右變化，唯有走在變化之前!

　　希望我們每一位學(xué)校的管理者，要做草原上跑的較快的羚羊，在危機到來時，不要怕，勇敢走，不要浪費這場危機!謝謝大家!

　　關(guān)于必達：BEED Aisa必達亞洲，國內(nèi)專業(yè)的學(xué)校建設(shè)平臺，旨在為國內(nèi)高品質(zhì)學(xué)校高效專業(yè)的連接全球設(shè)計師、建筑材料、教學(xué)裝備，幫助中國投資方引入更多的國際學(xué)校品牌在中國的落地運營。必達以學(xué)校建設(shè)咨詢總包、B2B學(xué)校建設(shè)平臺、教育空間運營服務(wù)和專業(yè)的社群活動，如展覽會、峰會、沙龍、出國游學(xué)參訪等方式推動與促進行業(yè)的交流合作。