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　　KYE學(xué)前教育課程介紹

 

　　KYE學(xué)前教育課程概述：

 

　　KYE學(xué)前教育課程以中國(guó)兒童發(fā)展綱要和英國(guó)國(guó)家早教體系EYFS為主體，匯聚世界優(yōu)秀的教育資源并融合中華文化和教育傳統(tǒng)，形成獨(dú)具特色的中西融合課程，旨在培養(yǎng)孩子們具有多元文化氣質(zhì)、良好的性格品德、流利的中英文表達(dá)、逐漸增強(qiáng)的思維力和終身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們無(wú)縫過(guò)渡到國(guó)際化小學(xué)的學(xué)習(xí)，并能在未來(lái)世界成長(zhǎng)為具有高度責(zé)任感和有所成就的世界公民。

 

　　KYE學(xué)前教育課程框架之“三四五六七八”

 

　　三大課程依據(jù):

 

　　KYE課程植根于地方、國(guó)家和世界的學(xué)前教育教育標(biāo)準(zhǔn)，綜合上海托育課程方案、中國(guó)3-6歲兒童發(fā)展綱要以及英國(guó)EYFS早期教育課程體系，以KYE為兒童提供的教育和成長(zhǎng)環(huán)境符合本土文化和世界文化視角，為他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展并成功邁入下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

 

　　四大超學(xué)科探究主題：

 

　　KYE學(xué)前教育課程以四大超學(xué)科探究主題組織知識(shí)的結(jié)構(gòu)，兒童通過(guò)主動(dòng)的探究來(lái)建構(gòu)對(duì)周圍世界的認(rèn)知。課程的內(nèi)容圍繞“我們是誰(shuí)”、“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”、“我們身處的時(shí)間和空間”和“共享地球”這四超學(xué)科主題而展開(kāi)。所謂超學(xué)科，就是突破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，為兒童提供探索未知世界的框架。這四個(gè)主題被認(rèn)為是適合于所有年齡段的兒童，涵蓋語(yǔ)言、人文、個(gè)人、社會(huì)、體育、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)。兒童在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成對(duì)重要概念的理解，掌握基本知識(shí)和技能，形成積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)采取負(fù)責(zé)的行動(dòng)。

 

　　我們是誰(shuí)：這是對(duì)自我本質(zhì)的探究；對(duì)信仰與價(jià)值觀、個(gè)人、身心、社交和精神健康的探究；對(duì)各種人際關(guān)系（家庭、朋友、社區(qū)和文化）的探究；對(duì)權(quán)利和責(zé)任的探究；對(duì)作為人的意義的探究。

 

　　我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己：探究我們發(fā)現(xiàn)和表達(dá)觀點(diǎn)、情感、天性、文化、信仰和價(jià)值觀的方式；我們反思、擴(kuò)展和享受我們創(chuàng)造力的方式；我們的審美鑒賞。

 

　　我們身處的時(shí)間和空間：探究我們?cè)跁r(shí)空中的方位；個(gè)人的歷史；家庭和旅行；人類的各種發(fā)現(xiàn)、探索和遷徙；從本地和全球的視角考察個(gè)人與文明之間千絲萬(wàn)縷的連系。

 

　　共享地球：探究努力與他人及其他生物分享有限資源時(shí)的權(quán)利和責(zé)任；群體/社區(qū)以及他們內(nèi)部及之間的關(guān)系；機(jī)會(huì)均等；和平與解決沖突。

 

　　五大核心技能：

 

　　成長(zhǎng)于世界巨變的二十一世紀(jì)，放眼未來(lái)：先進(jìn)的技術(shù)與交流手段、迅猛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與激烈的競(jìng)爭(zhēng)、翻天覆地的變化，日益加劇的全球性挑戰(zhàn)，我們的孩子如何在未來(lái)成為有競(jìng)爭(zhēng)力、有所成就并生活幸福的人？

 

　　KYE培養(yǎng)孩子們具備五大超學(xué)科技能：思考技能、研究技能、溝通技能、社交技能及自我管理技能。無(wú)論是應(yīng)對(duì)未來(lái)的求知還是生活，五大技能幫助孩子們將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和能力，成為學(xué)以致用、知行合一的終身學(xué)習(xí)者。

 

　　六大類課程內(nèi)容：

 

　　體驗(yàn)-項(xiàng)目式探究：stem

 

　　根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展的水平，體驗(yàn)-項(xiàng)目式探究以激發(fā)兒童的好奇心和求知欲為內(nèi)核，為兒童提供豐富而有啟發(fā)的環(huán)境，兒童通過(guò)動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)腦的方式與周圍世界建立聯(lián)系。KYE的中外課程專家為每一間教室精心設(shè)計(jì)的教具和學(xué)具，每天安排充足的時(shí)間，讓兒童在好奇心的帶領(lǐng)下自主探索和學(xué)習(xí)。這樣的體驗(yàn)-探索-學(xué)習(xí)過(guò)程并非漫無(wú)目的，而是在四大超學(xué)科主題的驅(qū)動(dòng)和發(fā)展與學(xué)習(xí)的目標(biāo)框架下，兒童獲得較的成長(zhǎng)。

 

　　世界課堂：

 

　　大千世界是我們的課堂。

 

　　春夏秋冬、時(shí)光流轉(zhuǎn)，草長(zhǎng)鶯飛、木秀于林 KYE優(yōu)選那些能夠讓孩子較近距離接觸

 

　　到大自然物種多樣性的地方作為校舍。一個(gè)能夠在大自然中發(fā)現(xiàn)美好的人，更容易成長(zhǎng)為快樂(lè)和富有創(chuàng)造力的人；而精彩曼妙的自然變化，有機(jī)會(huì)讓孩子的觀察力變得更細(xì)微，認(rèn)知更廣泛，涵養(yǎng)共享地球與關(guān)愛(ài)世界的人文情懷。

 

　　走出學(xué)校，去往博物館、音樂(lè)廳、消防局、超市、銀行 ，孩子們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)

 

　　的方方面面。他們不是溫室的花朵，不是被動(dòng)地等待關(guān)懷和照顧，而是成長(zhǎng)為積極地關(guān)心社會(huì)生活，不自私、有擔(dān)當(dāng)、有能量的年輕一代。讀萬(wàn)卷書與行萬(wàn)里路，走向世界的

 

　　KYE孩子，將會(huì)以世界為課堂，開(kāi)闊眼界與胸懷。

 

　　情境中英文：

 

　　兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期。在KYE，全體教職員和孩子們一起，共同營(yíng)造一個(gè)尊重地方語(yǔ)言、民族語(yǔ)言及世界語(yǔ)言的環(huán)境。語(yǔ)言不僅是交流的工具，不僅是認(rèn)知的工具，語(yǔ)言為兒童提供多元文化的視角來(lái)了解和感受不同的文明。KYE的孩子浸潤(rùn)在語(yǔ)言情境中，潛移默化地主動(dòng)學(xué)習(xí)世界文化；而多元的文化視角，將更加有益于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

 

　　中華美學(xué)與文化：

 

　　二十四節(jié)氣是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的生活智慧。KYE將節(jié)氣文化、生活美學(xué)與超學(xué)科探究主題相融合，培養(yǎng)孩子順應(yīng)自然規(guī)律、感受傳統(tǒng)文化和東方美學(xué)的魅力，從而根生中華，綻放世界。

 

　　體育與藝術(shù)：

 

　　體育與藝術(shù)，能夠讓孩子成為完整而幸福的人。KYE豐富多樣的體育活動(dòng)，給予孩子們大量的機(jī)會(huì)發(fā)展體能，塑造優(yōu)美的形體，提高身體的力量、耐力、靈活性和協(xié)調(diào)性。駐校藝術(shù)教師帶領(lǐng)的音樂(lè)、美術(shù)和戲劇等活動(dòng)，是孩子欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的良好開(kāi)端，伴隨他們一生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維在這里啟航。

 

　　社交與禮儀：

 

　　“不學(xué)禮，無(wú)以立”。兒童從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣與禮儀，將會(huì)終身受益。社交禮儀與好習(xí)慣，是KYE課程中重要的組成部分。中外教每月安排一個(gè)以美德為主題的故事，用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式幫助他們獲得美德和好習(xí)慣的認(rèn)知，從情感上主動(dòng)地實(shí)踐好習(xí)慣與禮儀。在日常生活中，孩子們也會(huì)在老師的指導(dǎo)下逐漸掌握著裝禮儀、餐桌禮儀、集會(huì)禮儀、參觀訪問(wèn)禮儀、乘車禮儀等社會(huì)規(guī)范，成為內(nèi)外兼修的菁英。

 

　　七大學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域：

 

　　EYFS的全稱是EarlyYearsFoundationStage（英國(guó)早期教育框架），是有史以來(lái)較大規(guī)模的早期教育跟蹤及效果評(píng)估項(xiàng)目，由英國(guó)教育部歷時(shí)12年編纂完成，超過(guò)7000名專家、

 

　　學(xué)者和教師參與制定，耗資1.5億英鎊通過(guò)對(duì)數(shù)以千計(jì)的低齡兒童進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究。

 

　　EYFS以“給父母的選擇、給幼兒的開(kāi)始”為宗旨，為0-5歲的兒童制定了學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，兒童可以健康和安全地成長(zhǎng)。

 

　　在EYFS早期教育的框架之下，兒童通過(guò)七大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展技能。三大基本領(lǐng)域是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它包括：

 

　　個(gè)人、社會(huì)與情感發(fā)展

 

　　溝通能力與語(yǔ)言發(fā)展

 

　　身體發(fā)展

 

　　隨著兒童對(duì)三大基本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)和技能得以提高，因此開(kāi)始四大特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

 

　　讀寫能力

 

　　數(shù)學(xué)

 

　　認(rèn)識(shí)世界

 

　　藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計(jì)

 

　　尊重每一個(gè)孩子

 

　　每個(gè)孩子都是的，都有不同的需求和體驗(yàn)。作為教育從業(yè)者，我們要滿足孩子的個(gè)性化需求，讓他們不斷學(xué)習(xí)、變得堅(jiān)韌、有能力、自信和自我肯定，這應(yīng)該成為高質(zhì)量早期教育的核心。

 

　　KYE的課程以兒童為中心，尊重每一個(gè)孩子的天賦與個(gè)性；不同年齡階段的孩子在KYE生活和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別：

 

　　1.5-3歲建立安全感和良好的生活習(xí)慣；五感和大小肌肉運(yùn)動(dòng)能力的開(kāi)發(fā)

 

　　3-4歲發(fā)展語(yǔ)言和社交能力，逐步增長(zhǎng)自我意識(shí)和自信心

 

　　4-5歲行為管理、解決問(wèn)題和創(chuàng)造力的提高及符號(hào)化學(xué)習(xí)（閱讀、數(shù)學(xué)）的加強(qiáng)

 

　　5-6歲動(dòng)手能力和邏輯思維的品質(zhì)提升；表現(xiàn)出責(zé)任感并為小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

 

　　八大培養(yǎng)目標(biāo)：

 

　　KYE的全體成員將緊密合作，共建國(guó)際化學(xué)習(xí)社區(qū)。起步于幼小的年紀(jì)，KYE的孩子將成為：

 

　　探究者：他們培養(yǎng)發(fā)展自己天生的好奇心。他們學(xué)習(xí)掌握開(kāi)展探索和研究的必要技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯示出獨(dú)立自主性。他們積極主動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這種好學(xué)的品質(zhì)將伴隨他們的一生。

 

　　思考者：他們積極主動(dòng)地以批判性和創(chuàng)造性的方式運(yùn)用思考技能來(lái)識(shí)別和處理復(fù)雜的問(wèn)題，并做出理由充分、合乎倫理的決定。

 

　　交流者：他們能夠運(yùn)用一種以上的語(yǔ)言，在多種多樣的交流模式中有信心和富有創(chuàng)意地理解并表達(dá)思想觀點(diǎn)及信息。他們能夠有效而愉快地與他人合作。

 

　　有原則的人：他們處事正直、誠(chéng)實(shí)，有強(qiáng)烈的公平和正義感，尊重個(gè)人、集體和社會(huì)群體的尊嚴(yán)。他們對(duì)自己的行動(dòng)及其后果承擔(dān)責(zé)任。

 

　　胸襟開(kāi)闊的人：他們了解和欣賞本民族的文化和個(gè)人的歷史，并對(duì)其他個(gè)人和社會(huì)群體的觀點(diǎn)、價(jià)值觀和傳統(tǒng)采取開(kāi)放和包容的態(tài)度。他們習(xí)慣于尋求和評(píng)價(jià)一系列廣泛的觀點(diǎn)，并愿意通過(guò)體驗(yàn)來(lái)豐富自己。

 

　　富有同情心的人：他們理解、同情和尊重他人的需要和感受。他們有個(gè)人奉獻(xiàn)精神，通過(guò)服務(wù)和行動(dòng)來(lái)改善他人的生活和環(huán)境。

 

　　勇于嘗試的人：他們有勇氣并深思熟慮地面對(duì)自己不熟悉的情境和變化不定的事物，并以獨(dú)立自主的精神來(lái)探索新的角色、觀點(diǎn)和策略。他們能夠勇敢和條理清楚地捍衛(wèi)自己的信仰。

 

　　反思者：他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷做出縝密的思考。為了有助于自己的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展他們能夠評(píng)估和了解自己的長(zhǎng)處和局限性。