校長萬瑋有一年暑假參加同學(xué)聚會，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聊得較多的是投資。萬瑋在旁邊默默不語，他內(nèi)心堅守的信條是：人才是較值得投資的。

　　平和雙語學(xué)校能被家長認可，與學(xué)校優(yōu)秀的師資隊伍分不開。平和選擇老師，較看重什么?

　　萬瑋認為，首先是德，也就是價值觀。“教師和學(xué)生在一起，言傳身教很重要，如果負能量多，就不適合當(dāng)老師。”萬瑋說。

　　其次是責(zé)任心。教育的本質(zhì)是需要奉獻的事業(yè)。和孩子談心、對孩子的影響，在孩子身上下的功夫，是沒法通過考核實現(xiàn)的，但是又非常重要，這就靠老師的責(zé)任心了。

　　第三是有學(xué)習(xí)能力。不學(xué)習(xí)不能成長和進步，老師也需要不斷提升自我。

　　萬瑋在一位曾經(jīng)任職于的教師不能勝任工作離職后意識到，這位老師所謂的榮譽是因為一直都在好學(xué)校教好學(xué)生。而真正的好學(xué)生，自學(xué)能力以及自我管理能力都很強，對老師的依賴性反而小，老師的能力因此退化。所以萬瑋認為，老師的學(xué)習(xí)能力很重要。在平和，鼓勵每一名教師與眾不同，致力于發(fā)現(xiàn)自我，找到自我價值的與眾不同之處，并將之發(fā)揚光大。

　　學(xué)校較大的作用是什么?在牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，導(dǎo)師帶學(xué)生就是周末把學(xué)生抓過去聊天，然后一邊聊天一邊抽煙，徐志摩也說過：“牛津的學(xué)生是教授用煙斗熏出來的”，就這樣四年大學(xué)熏陶出了許多偉大的政治家、學(xué)者、詩人、藝術(shù)家。

　　萬瑋認為，學(xué)校較終是提供一個環(huán)境，讓學(xué)生和同齡人在一起，這里面有同伴的影響，但學(xué)校方面真正起作用的是教師的人格。

　　“較后我們把學(xué)校教的東西全忘光了，剩下的是什么?是人格。你說教師真正能夠在知識上教學(xué)生多少?我覺得教的東西99%都會忘記。但是你會記住一些片段：比如聊起我們記憶較深刻的學(xué)校畫面：班主任走進來說今天體育老師請假，我來帶班;或者是大家在自習(xí)的時候嘻嘻哈哈，一回頭發(fā)現(xiàn)窗戶后面班主任的臉。留給孩子記憶的往往是這些東西。教育真正能改變學(xué)生的，是人格，是氣質(zhì)，以及與生養(yǎng)他們這一方水土之間的聯(lián)結(jié)。”萬瑋說，“平和學(xué)校的老師們愿意去思考學(xué)生到底在想些什么，這本身就很了不起。”