視覺藝術
在課程設計中，美術作為一門獨特的學習觀察、感知、思索和創造的學科，以強大的視覺和觸覺相結合的方式呈現。在美術課堂上，學生可以獨立完成任務，也可以通過合作的方式進行。在學習過程中，他們有機會研究和探討問題，表達自己對于藝術作品的見解和想法。美術可以幫助學生建立各學科，不同文化以及不同領域之間的聯系。它也是心智技能、實際知識以及情感感知的獨特融合，而這一融合又可以促進智力、情感以及人際關系處理能力的發展。美術包括繪畫、版畫、雕塑以及攝影等，在學習的過程中。學生需要運用多種技能并學會運用各種媒介。
中文
中文語言課程是以上海標準語文課程為基礎，融合中華文化基礎課程和文學的一門課程。語文課程旨在感受漢語言文字之美，全面提高語言文字運用能力和思維能力，形成 語文自主學習能力，理解、傳承中華文化，容納多元文化， 培養國際視野，陶冶性情，培養趣味，發展個性，形成健全人格，促進全人發展。“語文基礎課程”旨在落實上海語文課程的核心內容;“中華文化基礎課程”以《中華文化基礎教材》為基本內容，與“基礎課程”中的“詩文誦讀” 部分互為補充，旨在誦讀經典，傳承中華傳統文化;“文學課程”旨在欣賞中外文學名著，提升文學素養和人文素養，培養國際視野。
戲劇
戲劇是一種藝術形式，一項實踐活動，也是一門知識性學科。戲劇課程中，學生可以充分發揮自己的想象力，并將自身的經歷融入其中。初中戲劇項目可以幫助學生增長知識，提高理解力，并讓學生探索并了解戲劇元素是如何運作的。因此他們也可以學習如何有效地構思、表達和分享他們的想法與 感受，并通過語言、空間、符號、托寓和比喻等手法創造戲劇效果，表達戲劇的創作初衷?。初中戲劇項目的課程標準主要分三大部分：創作——探索、設計、構思與闡釋; 表演——呈現與制作; 反饋——評估和運用知識與理解。
英語
英語課程旨在幫助學生更自信、更高效地進行語言溝通，同時能幫助學生更好的理解信息、媒體以及文本，并從中得到樂趣、提高語言能力，促使學生更好地適應不同文化環境并促進跨文化交流。這門課程涵蓋了不同年齡階段的教學目標，同時每一單元也具備相應的綜合學習目標。該目標為教師教學和學生學習提高更系統的架構，同時也對學生的學習和理解能力進行評估。通過為教師們提供國際基準，讓他們能更準確地評估每個班級中每個學生的強項和弱項，并利用評估結果為教學和學習提供更進一步的幫助。
綜合科學
綜合科學課程是一門綜合性的核心課程， 包括四大領域：科學探究、生物、化學和物理。科學探究是關于思考、評判證據、規劃調查工作、記錄和數據分析;其學習目的在于鞏固生物、化學和物理知識，這些課程的核心是發展學生們對科學知識的信息和興趣。每學年，該課程由兩位科學老師分別用中英文授課，以培養學生們在學術方面流利的雙語能力。
人文
人文課程的主要目的是使學生理解我們周圍的世界，我們生活的環境、文化和歷史，以及這些文化和歷史背后的思想。地理課程的主要目的是幫助學生了解我們周圍的自然環境，獲得基礎知識、技能和能力，樹立環境倫理觀念，形成全球意識和愛國情感，積累科學素養和人文素養。歷史課程幫助學生加深對過去發生的事件和不同文化 的認識，理解人類物質文明、政治文明、精神文明進步的主要脈絡和發展趨勢。
信息技術
ICT課程根據三個重要的領域來設計：計算機科學、計算機編程和物理計算。本課程較主要的目標是培養學生在這三個領域的知識和技能，同時將學到的知識運用到實際上獲得情境中，包括：
創造及創新
交流及合作
研究并掌握相關信息
思維分析能力、解決問題及作出決策
數學
課程基于上海版教材標準，并包括以下三個領域：基礎內容、拓展內容和特色項目研究實踐。這些領域又被分為五 大部分：數和運算、代數和方程、圖形和幾何、函數和分析、數據處理和概率統計。初中數學在各年級大體內容安排上采取“多線有序并進，螺旋上升，內容互相穿插，混合編排”的方式，因此學生們可以運用他們的數學知識并對未來學習建立起穩固的基礎。
音樂
音樂課程主要培養學生的音樂技能，包括音樂鑒賞、 音樂表演、音樂理論知識、音樂史和音樂創作。我們音樂課程的大綱主要注重于培養學生的樂器演奏能力、唱歌、基本的音樂理論知識及音樂素養。為了能讓學生了解更多的音樂風格和音樂流派，音樂課將會貫穿音樂鑒賞，讓學生們也能更好地了解和掌握音樂的基本元素。同時，音樂創作與作曲也將會融入到各年級的音樂課中。學生們會將課堂上所學到的音樂知識、音樂元素運用到自己的音樂創作作品中。
體育與健康
體育課程旨在通過提供參與各項體育運動活動的機會來增強學生們對體育運動的興趣，并培養他們實踐高效安全的運動方式。本課程幫助學生們認識到恰當地理解運動規則、實踐和訓練是很有必要的，因為這些實踐既可以提高運動能力又可以強身健體，同時也使學生們鍛煉了溝通、合作、領導力等人際交往能力。
健康課程的目標是為學生提供保持身心健康的方法。包校辦學宗旨之一為發展全人教育。我們相信，學生擁有健康的體魄及健康的心理是發展全人教育的基石。世界衛生組織對健康的定義為：身體、心理和社會方面處于完好狀態。為達到此目標，我們必須促使學生養成良好的行為規范，并減少個人行為中不良生活方式對健康產生的影響。
