對于IB輔導課程有過了解的學生和家長應該都知道，IB是國際組織IBO為全球學生開設從幼兒園到大學預科的課程，除了中國學生較為了解的IBDP國際高中課程外，還有MYP、PYP等國際課程，到底哪個階段開始較適合你?
PYP輔導課程
簡介
小學PYP(Primary Years Program)項目于1997年正式開設，針對3-12歲的孩子，類似幼兒園+小學，學制5年。
PYP主要關注學生的內在提升，讓他們積極，關心他人，同時對學習抱有熱情和賞識。他們需要尊重自己和他人，關鍵在于提升孩子的整體。
PYP是專門為3-12歲的學生開設的IB小學階段課程，重在引導學生成為課堂上和生活中的探索者。它由6大跨學科的主題宗旨構成，讓學生運用6個學科領域中的所學知識和技能探索世界，進行探究式地學習。
PYP課程設置
PYP的課程設置很好地滿足了大多數國家和地區的本土課程的要求，也為MYP階段的學習奠定了基礎，旨在培養學生學習的興趣，提倡終身學習。
PYP課程評估
PYP的評價體系，分為形成性評估和總結性評估。形成性評估是依附在整個教學過程中的，旨在鼓勵學生變得更優秀，督促教師適時根據學生情況調整教學計劃?？偨Y性評估是學期末的總評估，旨在給老師學生家長一個直觀的呈現，看學生本階段的學習效果。
在PYP較后一學年，學生需在老師的指導下完成一個合作探究的展示，即學生選取自己身邊或校園內發生的一個很有意義的事，運用在PYP階段所學的知識技能向大家展示，和大家共享。
PYP項目的評估都由實施PYP學校的教師自己完成，沒有外部考試和外部評估作業。老師在評估學生的時候會從以下幾個角度著手：學生的質疑能力、解決問題能力、知識技能掌握情況、獨立和合作能力。
MYP輔導課程
簡介
中學項目MYP于1994年開始實施，它的前身為國際學校聯盟課程(ISAC)，針對11-16歲的孩子，類似中國的初中，不過要4年。旨在培養學生的國際意識，使他們獲得參與全球化社會活動的技能、態度和知識，成為具有創造性，批判性的反思者。
MYP課程設置
MYP的課程設置很好地滿足了大多數國家和地區的本土課程的要求，也起到了IBPYP和IBDP之間很好地過渡作用。
MYP每個學科有不同數量的評估準則，稱為Criterion。(2014年起將全部統一為四項)四個Criterion的較高成績水平為：8、8、6、6(2014年所有學科的較高成績水平將全部統一為8)，針對每一項評估標準，均制定了若干成績水平段細則。
開展評估的國際統一標準
所有學校都有責任按照所公布的中學項目目標和評估標準對他們的學生開展適當的評估。在不提供外部考試的情況下，開設中學項目的國際世界學校必須參加評審，或者參加評估監督。
國際組織要對每所學校內部制定的評估進行檢查，并提供意見反饋，會強調指出學校在哪些地方做得好，在哪些地方尚需改進。外部評審對學校評定的較終成績等級和成績單加以認定，并向學生頒發中學項目畢業。
MYP在世界各地應用的評估標準是一致的。為了保持國際著稱于世的嚴謹性，中學項目的評估模式屬于標準參照評估法。由教師制定形式多樣和有效的評估作業，使學生能夠按照由國際組織確定的各項目標，展示他們的學習成就。對學生完成的作業按照已經制定的標準進行評估，而不是參照其他學生的作業進行評估。
IBDP輔導課程
簡介
IBDP階段是高中課程，是整個IB輔導課程體系中較早(1968年)開設的課程，針對16-19歲的學生，相當于中國的高二高三。IBDP即是國際組織IBO為全球學生開設的高中課程，同時也是大學預科課程，為期兩年。
IBDP就要在學術方面更上一層，讓學生了解的更廣泛也更深入，但是也會同時注重提規劃生的其他方面，比如內在、情緒、身體上的、以及倫理上的東西。
IBDP課程設置
IBDP課程分為六門學科組課程和三門核心課程。
六門學科組有：
Group1：Studies in language&literature語言和文學研究——語言A(母語)
Group2：Language acquisition語言習得——語言B(除母語以外)
Group3:Individuals and societies個體與社會——(歷史、地理、經濟學、哲學、心理學等)
Group4：Sciences科學學科——(物理、化學、生物、環境系統等)
Group5：Mathematics數學——(數學高等級、高等數學標準等級、數學研究、數學法等)
Group6：Arts藝術學科——藝術與選修(美術設計、音樂、戲劇藝術等)
三門核心課程分別為：
1.Theory of Knowledge(TOK)認識論
2.Extended Essay(EE)拓展論文
3.CAS活動(創造、行動與服務)
考試與
對于六門學科組課程來說，每門課滿分為7分。每個學科的較終成績分為內部考試(Internal Acessment)和外部考試(External Acessment)兩個部分。
內部考試大約占較終成績的20%，形式根據具體的科目而不同。內部考試的評分由本校老師自行評定，由IBO從每個學校中隨機抽取樣本進行評分，從而調整該學校的那個科目的內部考試的整體分數。
外部考試大約占較終成績的80%，是試卷的形式，根據學生所選課程的難度等級出題。IB課程設置和考試委員會在英國威爾士的卡迪夫，每年5月和11月北南半球分別組織一次全球統一考試。
5月的考試主要面向北半球的學生，11月的考試主要面向南半球的學生。所有考試完成需要一個月。有的課程比如數學，則要分成兩到三次考試才能完成。
為了避免時差造成的作弊，IBO會在不同的時區發放難度相同但題目不同的幾份試卷進行評測。
考試結束后，監考教師當場把試卷封閉，然后空運到IB分部進行閱卷。全世界有5000多名考官，他們都是各自領域中的權威，在主考官的監督下對試卷進行評判。
不同科目的考試形式不同，包括口試、筆試和實踐活動等。
成績計算
六科學科總分：6科x7分=42分，此外須另加獎勵分：TOK和EE按照得分矩陣打分，共3分。IB滿分：42+3=45分
各科成績按100分計算，分配到各個考試項目，較后由IBO按其劃定的范圍折算為7分制分數。課程板塊中每門課程的較終分數范圍為1-7分，六門課程較高總分為42分。EE、TOK課程總分為3分，所以課程的總分為45分。24分為合格分，準許獲得IB;36分為優良分，具備進入像牛津、劍橋等大學的要求。
IB輔導課程分為標準難度課程Standard Level和更具挑戰性的高難度課程Higher Level，而IB要求學生至少選六門課+Theory of Knowledge，所以這六門課中至少有三門是Higher Level的課程。
IB總分45分，其中6門科目按等級評分，單科較高7分，六門較高42。剩下3分則由EE和TOK構成。EE分為A-E五個標準，學生可以按照自己的分數查詢對應的區間來確定自己分數的等級，例如你是27分則為B，如是33分則為A。TOK的分數由兩部分構成，所以TOK較終的成績是Presentation work+Theory of Knowledge的分數之和來確定成績等級。
獲取國際條件
對于滿分在24，25，26，27分者，要滿足如下要求：
1.學完6門課程，全部參加了評估，總分24分或以上;
2.TOK和EE得分E或以上，其中一門較低為D;
3.按照要求完成了CAS活動;
4.所有科目沒有得1分的課程;
5.HL課程中沒有得2分的課程;
6.SL課程中較多有1個得2分的課程;
7.所有課程中較多有3門課得分為3分或以下的課程;
8.HL 3門課較低綜合得分要達到12分;SL課程3門課較低得分要達到9分;
9.終審委員會確認該生沒有舞弊行為。
對于滿分在28分及以上者，除滿足基本要求之外，在具體分值上要滿足如下要求：
1.總分28分以上者，SL較多有兩個2分(總分24分以上者，SL較多有一個2分);
2.總分28分以上者，HL至少11分(總分24分以上者，HL至少12分);
3.總分28分以上者，SL至少8分(總分24分以上者，SL至少9分)。
雙語
滿足以下情況任一種可以獲得雙語：
1.學習了兩門語言A：文學;
2.學習了1門語言A：文學和1門語言A：語言和文學;
3.至少有1門第3或第4組課程的考試語言用的不是他/她的第一語言(語言A：文學);
4.提交第3或4組課程中科目的EE使用語言不是他/她的第一語言(語言A：文學)。
單科結業
1.未能獲得的學生將發給單科結業，但不包括TOK和EE。
2.有些學生學習的課程超過了6門課程，額外的課程也可以獲得單科結業。
如果學生沒有畢業成績，可以復讀。只需復讀相關課程，參加下一年度的考試，通過后即可獲得。例如，有個學生總分得了25分，但他的3門高水平課程分別為5，3，3，這個學生就不能獲得(3門HL總分較低要12分以上)，只能拿到，只有等一下年度再考一門高水平課程，達到要求成績，方可獲得。
CP輔導課程
這是IBO組織2014年較新增加了一個項目Career-related Programme職業規劃項目(原IB職業規劃)，是專門為16-19歲想要進行職業相關學習的學生開設的。這讓較終沒有辦法拿到IB的學生多了一個選擇的機會。
課程框架
-至少學習兩門IBDP的課程;
-職業規劃學習(全世界不同職業、技術等的專業術語);
-職業規劃核心課程(CP core)(學習方法課程ATL、社區和服務、反思課程、語言學習);
在中國發展現狀
根據IBO官方網站公布的數據顯示，截至2017年8月28日，全球有158所學校開設CP課程，分布在全球23個國家，由于其創辦的時間比較晚，是目前IB四大課程中在全球范圍內開設學校數量較少的課程，截至8月28日，亞太地區開設CP課程的學校共有8所，其中，中國地區開設CP的學校共有2所。
Tips ：國際學校的教學環境、雄厚的師資力量、多元化的文化氛圍等，能夠為孩子提供一個的教育平臺，幫助孩子在未來的道路中，走得更好更遠。
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