孩子的教育規劃越來越重要，許多家庭為子女選擇了國際學校。那么孩子在國際學校就讀的是什么呢?不只在內地，包含中國香港的國際學校中，現在三大干流國際課程分別是A-Level、IB和AP。那么，讓家長頭疼的事，莫過于為孩子選擇較適宜的國際課程：這些課程的特征是什么?有什么區別?難度怎樣?國際認可度怎樣?哪門課較適宜自家的孩子呢?
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三大干流：英式A-Level，歐洲IB，美式先修課AP
A-Level培訓國際課程是國際高中課程，源于英國高中教育體系(General Certificate of Education Advanced Level)。在亞洲，包含我國中國香港、新加坡的中學教育體制都是A-Level的本地化版別。A-Level較大特征是選科制，學生能夠選擇較擅長的5-6門參加國際性考試，然后以較優的3-4門作用報讀國際各地的大學。
IB是另一國際課程IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme)的簡稱，源于日內瓦，常見于歐洲國家和印度。IB較大特征是要求學生文科、理科兼備。學生修讀學科的一同，要規劃好時間掌握多門言語、參加課外活動、撰寫畢業論文等。
AP則是美國大學的先修課程(Advanced Placement)，不是國際，而是學生學有余力時提前修讀的大學課程，可用于轉化美國大學學分。一般學生會在修讀國際課程A-Level或IB之外，考慮報讀美國大學時才修讀AP。
英式A-Level：廣泛認可，重視靈敏規劃
A-Level培訓課程歷史悠久，自身是英國選用的中學教育準則。從1951年起，由劍橋大學國際考評部擔任管理。幾十年來，A-Level課程早已取得廣泛的認可，被幾乎一切英語授課的大學作為招收新生的入學規范。國際上的160多個國家的11000所大學都認可A-Level作用。
自身作為英系課程，英國、澳洲等英聯邦國家的大學都接受學生用A-Level報讀。英國本鄉之外，在澳大利亞，澳洲八大都接受A-Level作用，全部41所澳洲大學中，有多達35所的大學接受A-Level考試作用。而美國、加拿大等國家，相同認可A-Level作用。
作為英式的國際，學生以A-Level作用懇求美國大學，不只沒有懇求學校總數的束縛，A-Level培訓高分甚至能夠換算成美國大學學分，和AP、IB作用類似。耶魯大學，哥倫比亞大學，康奈爾大學，佐治亞理工學院，伊利諾伊大學香檳分校等眾多美國官網都注明了A-Level作用轉化學分的規范。
2018年初步，美國大學初步吊銷對美國高考SAT作用的硬性要求，越來越多美國大學能夠只用Alevel培訓作用進行懇求，例如美國前50的麻省理工學院、羅切斯特大學、維克森林大學等學校就明晰表示學生遞送A-Level培訓作用能夠豁免SAT考試。A-Level培訓的國際適用性進一步前進。
A-Level培訓課程的出色優勢在于靈敏的選科制，共有七十多門科目可供選擇，涉及文、理、工、商各方向。學生選科能夠不拘謹于某一方向，而依據自身優勢和愛好分配選科。一般每一學期能夠選擇修讀5-8門左右的學科，然后選擇4-5門擅長的科目參加國際考試，較后以較優的3-4門作用報讀大學。A-Level培訓課程對偏科學生十分友愛，對作用不滿意的學生也可再次重考。現在，除英聯邦國家外，新加坡、我國中國香港的中學教育體系都和A-Level培訓準則嚴密相關。
英式教育重視規劃和專業性，A-Level培訓學生選課時需求考慮心儀的大學專業和自身特長。例如大學有志于醫學、工程、生物等專業的學生，中學修讀數學、物理、化學會更有優勢，但這不代表學生只能約束在理工方向的科目中。例如讀物理的一同能夠修讀商學、心理學或藝術設計等科目，報考A-Level培訓考試時可選擇考商學、心理學等科目，為之后的展開保留靈敏度，用較優的3-4門作用報讀理想大學。這種帶有規劃的選科制，讓A-Level學生在學業方面能兼備主攻學科的深度和全體常識面的寬度，一同在中學就培養出生涯規劃的認識。
歐洲IB：全面展開，活動豐厚
IB源于瑞士日內瓦，其時各國外交官帶著的子女在異國他鄉接受教育，為了便當子女回到母國就讀大學，成立于1968年的國際安排設計出IB課程，供應規范化的考核內容和教育范圍。
IB課程的特征是要求學生文科、理科兼備，學生需求在六個學習領域各自選一科，再加三門必修課，即6 3。六個領域中，有必要有三門是初級課程，另三門是高級課程，只要高級課程可在大學交流學分。三門必修課則分別是常識理論、社會服務和畢業論文，不可用于換學分。
IB的九門課十分耗時，IB學生需求長于安排時間，在科學，人文，外語，藝術，社會工作等各方面重視平衡展開，對選修課程和活動有妥善的安排。
IB的出色特征是重視通才教育，適宜全面均衡展開的學生，對在某些學科上有特別愛好或特長的學生，IB體系缺少選課制的靈敏性。從對癥下藥的準則出發，規范化的IB課程設計只適宜一部分學生，而不適宜偏科的學生。如果學生在某學科上有特別的愛好和天份，例如數學，但在其他領域較弱，例如第二言語，那么進入IB 這樣時間節奏緊湊的課程，可能會缺少時間發揮特長，又需求投放時間在較弱領域，對學生的展開帶來應戰。
美式先修AP：提前修讀大學，交流美國大學學分
AP源于美國。第二次國際大戰完畢后，1952年，美國一所大學主導的教育研究項目“凱尼恩方案”提交陳說，倡導向高中學生開設大學水平的課程，并讓學生參加學歷考試，以使他們在進入大學前提前取得大學學分。1952年大學先修課程AP啟動試點，1955年美國大學委員會(College Board)初步接納運作AP課程。
AP課程作為美國大學先修課，內容與美國大學第一年的內容一同，更適宜中學學有余力的學生修讀來交流大學學分。學生可在高中階段修讀AP并參加考試，之后用優秀的AP作用交流大學學分，從而為大學生活搶奪更多自由安排的時間。值得注意的是，A-Level培訓和IB相同能夠交流美式大學學分，而且AP作用不適用于交流英式三年制的大學學分。因此，AP適宜只專心于報讀北美大學的學生。
可是，AP不是國際課程，而是課程之外的選修課，修讀AP的一同，學生有必要修讀高中課程。一同，跟著美國大學逐步吊銷對規范化考試SAT的要求，越來越多的美國高中在一同逐步吊銷AP課程，例如美國首都華盛頓區域的八所私立精英高中，預期2022年完全吊銷AP課程。這些中學認為，越來越多的學生考取AP作用，AP已不太能體現學生的特性差異，在大學選取上的重要性有所下降。
國際課程：中國香港就讀的一同優勢
比較而言，A-Level國際課程以靈敏的選課制和廣泛的國際認受度占有極大優勢。跟著國際化教育的遍及，越來越多的學校紛繁開設國際課程。可是，在眾多國際學校怎樣選擇適宜自己孩子的學校?教育實質怎樣?
中國香港的國際學校以其一同的中西結合優勢勝出。作為國際金融中心、國際文化中心、航運物流中心，中國香港具有雄厚的國際化教育優勢，是較早引進A-Level培訓體系的當地。中西結合下，中國香港英文和中文偏重的環境能夠讓學生的視界與才干空前地擴展。國際化環境以外，在日常生活中，中國香港極度重視社會治安和食品安全，就讀時的安全有所。在教育實質上，中國香港的國際學校每年收成國際的選取offer數量也遠高于北上廣深四大一線城市。
中國香港供應A-Level培訓國際課程的學校牛津國際公學。近年來，在英國取得優異教育作用的牛津國際公學與中國香港崇正中學合作，供應A-Level課程，引進牛津國際公學的課程設計、教育監管和師資力氣。牛津國際公學的Alevel培訓教育作用極高，畢業生有超過半數(58.2%)作用到達A*作用，在英國位列第一;一同有83.5%的畢業生作用到達A*與A等級，是英國中學中的佼佼者;牛津國際公學每年畢業生取得牛津或劍橋選取的比例十分高，報讀醫學主修的學生也有的選取率。中國香港崇正中學則是崇正總會屬下中學，是中國香港僅有一間不問身世、不計宗教布景、不看死，惟重視學子自我完善、自我超逸之研學精力，關心學生現在與將來的中學。牛津國際公學與崇正中學一同供應的崇正牛津國際課程，以英式A-Level培訓課程為教育骨干，配合豐厚的全人展開活動，為學生供應中西結合、統籌特性展開與學業卓越的教育。
