教師這個(gè)職業(yè)一定不會(huì)被取代，但是不掌握人工智能的教師會(huì)被掌握人工智能的教師所取代。
——周佳峰 第六屆國(guó)際特色學(xué)校行業(yè)年會(huì)專題報(bào)告
伴隨全球科技飛速發(fā)展，教育界對(duì)于AI技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的爭(zhēng)議從未停止——既要AI賦能教育，又要警惕學(xué)生被AI“綁架”。
國(guó)內(nèi)的AI教育發(fā)展情況如何?給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了哪些改變和沖擊?在第六屆國(guó)際特色學(xué)校行業(yè)年會(huì)上，科大訊飛副總裁周佳峰先生結(jié)合多年AI從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行了深入探討。
圖 | 科大訊飛副總裁周佳峰先生
*為方便閱讀，下文以第一人稱敘述。
今天非常高興作為人工智能企業(yè)的代表，分享科大訊飛通過(guò)人工智能助力教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐和思考。
我今天的報(bào)告分為兩部分，首先介紹人工智能大模型技術(shù)的最新進(jìn)展，再來(lái)分享訊飛賦能教育的實(shí)踐和探索情況。
人工智能大模型技術(shù)的最新進(jìn)展
自從2022年ChatGPT橫空出世，大家對(duì)于人工智能技術(shù)和大模型在教育領(lǐng)域的應(yīng)用就持以質(zhì)疑態(tài)度。比如，GPT-3.5問世后，美國(guó)約有89%的大學(xué)生使用其寫作業(yè)，這種情況遭到不少學(xué)校抵制。
但是在2023年9月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《教育與研究領(lǐng)域生成式人工智能指南》。緊接著，拜登簽署行政命令，推出有關(guān)生成式人工智能的首套監(jiān)管規(guī)定，要求支持教育工作者部署人工智能教育工具。
直到去年3月，教育部發(fā)布四項(xiàng)行動(dòng)，提出“推動(dòng)大模型從課堂走向應(yīng)用”，助推人工智能賦能教育。
懷部長(zhǎng)在十四屆全國(guó)人大二次會(huì)議民生主題記者會(huì)上提出，要把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過(guò)程、全環(huán)節(jié)，讓青年一代更加主動(dòng)地學(xué)，讓教師更加創(chuàng)造性地教。
在這個(gè)過(guò)程中，我們需要打造中國(guó)版人工智能教育大模型。
“大模型”不是一天建成的?？拼笥嶏w1999年成立的時(shí)候，做的就是人工智能領(lǐng)域的感知智能，其中包括語(yǔ)音合成、語(yǔ)音識(shí)別等。在發(fā)展過(guò)程中，科大訊飛十年磨一劍，打破技術(shù)封鎖，解決了多語(yǔ)種技術(shù)“卡脖子”問題——
2008年，語(yǔ)音合成技術(shù)首 次超過(guò)普通人說(shuō)話水平;
2012年，語(yǔ)音測(cè)評(píng)技術(shù)首 次超過(guò)人類專家水平;
2015年，語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)首 次超過(guò)人類速記員;
2018年，中英語(yǔ)音翻譯首 次達(dá)到CATTI全國(guó)翻譯專業(yè)資格考試二級(jí)標(biāo)準(zhǔn);
2019年，SQuAD2.0機(jī)器閱讀理解權(quán)威測(cè)評(píng)全球首 次超過(guò)人類平均水平;
2022年，OpenBookQA知識(shí)推理挑戰(zhàn)賽中，單模型超過(guò)人類平均水平。
如今，訊飛的翻譯機(jī)支持80多種語(yǔ)種，無(wú)論你走到哪個(gè)國(guó)家，都可以進(jìn)行流暢地交流。到2023年，訊飛發(fā)布了“訊飛星火大模型”。2024年10月24日，又發(fā)布了訊飛星火4.0Turbo，關(guān)鍵技術(shù)取得四大突破，達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。在這樣的背景下，訊飛獲得了國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
訊飛星火4.0Turbo具備七大核心能力：文本生成、語(yǔ)言理解、知識(shí)問答、邏輯推理、數(shù)學(xué)能力、代碼能力和多模態(tài)能力，并且已經(jīng)超過(guò)了GPT4Turbo的水平。在國(guó)內(nèi)外中英文的14項(xiàng)主流測(cè)試集中，星火4.0Turbo實(shí)現(xiàn)了9項(xiàng)超越。
雖然我們?nèi)〉昧撕芏喑晒?，但是仍在不斷深入探索?strong>因?yàn)槲覀兩钪诮逃I(lǐng)域，光有技術(shù)是不行的，還要和學(xué)校教育深度融合，形成“人機(jī)協(xié)同共育”。在2024年1月9日，我們和中國(guó)教育科學(xué)研究院簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。在這個(gè)過(guò)程中，訊飛提供大模型的底座能力，華為提供硬件支撐，教科院負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)和育人智慧的結(jié)合。
去年的10月24日，我們?cè)跇I(yè)內(nèi)首 次發(fā)布了基于問題鏈的高中數(shù)學(xué)智能教師助手，這是典型的人機(jī)共育成果，它融合了育人智慧，構(gòu)建豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)，形成了可以賦能所有老師的技術(shù)。
一方面，這項(xiàng)技術(shù)將很大程度上推進(jìn)教育公平，支持教育高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，原來(lái)依靠個(gè)別突出的老師進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)的學(xué)校，將受到較大沖擊。
人工智能賦能教育的實(shí)踐與探索
人工智能加速了很多職業(yè)被淘汰的概率。有的職業(yè)直接被取代了，有的職業(yè)則發(fā)生了根本性變革。比如數(shù)字金融、智能制造、汽車等行業(yè)，大量數(shù)字化、智能化的崗位相繼涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)于數(shù)字人才的需求與日俱增。
未來(lái)教育，要培養(yǎng)具有數(shù)字思維的新型人才。表面上看，這是人工智能給教育帶來(lái)的沖擊和變革，實(shí)則是時(shí)代賦予人工智能的發(fā)展使命。
智能時(shí)代的人才培養(yǎng)面臨著全新挑戰(zhàn)，我們需要能提出問題、綜合應(yīng)用各種知識(shí)和數(shù)字技能解決問題的新型人才。首先，需要進(jìn)一步解放老師和學(xué)生的生產(chǎn)力，釋放老師和學(xué)生的想象力。這個(gè)過(guò)程中，光靠老師和學(xué)校是行不通的。
老師需要引導(dǎo)學(xué)生提問、解決學(xué)生問題。但是，學(xué)生的想象力是無(wú)限的，問題也是無(wú)限的，靠人怎么可能解答得了所有問題?恰恰機(jī)器可以回答學(xué)生的奇思妙問。
對(duì)于學(xué)生，我們要培養(yǎng)他從“會(huì)回答”到“會(huì)提問”再到“會(huì)解決”的能力，進(jìn)行主動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)。
在這個(gè)背景下，我們看到了人工智能大模型技術(shù)的三大重要作用。
第一，AI助力個(gè)性化教學(xué)
它的核心的本質(zhì)是“知+智”雙輪驅(qū)動(dòng)，“人+機(jī)”雙向賦能。如今，我們的課程體系正在發(fā)生根本性變化，從原來(lái)的知識(shí)維度轉(zhuǎn)向素養(yǎng)維度、能力維度。
首先，助力教師備課提質(zhì)，啟發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)、輔助課件創(chuàng)編。當(dāng)前，老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍比較重，我們結(jié)合大模型助力老師備課提質(zhì)，給老師減負(fù)，讓他們把時(shí)間真正用在孩子身上。
原來(lái)老師備課需要分散找資源，現(xiàn)在可以提出對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的需求和想法，用機(jī)器自動(dòng)生成，甚至對(duì)于哪些點(diǎn)不滿意，補(bǔ)充哪些素材，都可以提出來(lái)，一鍵進(jìn)行課件美化和視頻推薦。
其次，構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂。重塑新型數(shù)字教室“師-生-機(jī)”三元新生態(tài)，打造更加生動(dòng)的生成式課堂。我們可以給每個(gè)老師提供口語(yǔ)助教，利用情景對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲和對(duì)話感。在課堂中，口語(yǔ)助教可以用英語(yǔ)跟學(xué)生自然流暢地交流，從而提升口語(yǔ)交互能力。
我們還會(huì)提供虛擬助教，即使學(xué)生有“十萬(wàn)個(gè)為什么”，都能夠做到有問必答。我們做過(guò)一個(gè)調(diào)研，傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的舉手率大概是23%，現(xiàn)在可以達(dá)到90%以上，問題的解答率提高至85%，激發(fā)了學(xué)生的探求欲和好奇心。
我們還推出了智能批閱機(jī)，減輕老師批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)。原來(lái)，老師用兩小時(shí)批閱作業(yè)，花5-10分鐘去跟學(xué)生做交流。現(xiàn)在只要5-10分鐘就可以完成批閱，節(jié)省出大量時(shí)間，用于跟學(xué)生一對(duì)一交流，真正做到“減負(fù)提效”。在這個(gè)過(guò)程中，我們也希望深化過(guò)程評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。
第二，AI助力學(xué)生全面發(fā)展
這是民辦國(guó)際化學(xué)校的重要使命。我們希望能夠通過(guò)人工智能技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
比如在體育教學(xué)方面，視覺評(píng)測(cè)技術(shù)可以自動(dòng)采集學(xué)生數(shù)據(jù)，告訴學(xué)生如何改進(jìn)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，如何用科學(xué)的方式跑步避免傷害身體，通過(guò)智能化、科學(xué)化的日常訓(xùn)練指導(dǎo)，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。
再如構(gòu)建心理學(xué)專屬大模型。疫情以后，孩子們的心理健康受到了很大挑戰(zhàn)，訊飛為每個(gè)學(xué)生打造了專屬的AI心理伙伴，如果有些孩子不愿意跟家長(zhǎng)和老師說(shuō)心里話，也可以跟AI心理伙伴交流。最近，有一個(gè)讓我很感動(dòng)的案例，一名學(xué)生在期末的時(shí)候，連續(xù)三天跟我們的AI心理伙伴告別，說(shuō)：我要畢業(yè)了，從下個(gè)學(xué)期開始就有新的同學(xué)來(lái)跟你交朋友了。
除此之外，在科學(xué)素養(yǎng)方面，我們也助力了有潛質(zhì)學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)。
第三，AI助力數(shù)智化管理
“AI查”可以支持?jǐn)?shù)據(jù)高效應(yīng)用和科學(xué)決策，包括自動(dòng)化數(shù)據(jù)處理、靈活查詢、簡(jiǎn)化復(fù)雜分析以及深化數(shù)據(jù)分析。學(xué)校只要提出相關(guān)需求，結(jié)合大模型的低代碼開發(fā)工具，一句話就可以生成與之相符合的技術(shù)和應(yīng)用。
圖 | 周佳峰先生PPT分享
剛才也有老師和專家提到人工智能是否會(huì)取代教師這個(gè)職業(yè)，我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)一定不會(huì)被取代，但是不掌握人工智能的教師會(huì)被掌握人工智能的教師所取代。
訊飛在2019年的時(shí)候發(fā)布了一支宣傳片，片中的AI說(shuō)：現(xiàn)在是2045年，我并沒有取代人類，因?yàn)槿祟惥邆湮宜痪邆涞耐硇?、感?dòng)和熱愛。
今天，AI想要再一次對(duì)人類表白：每一次人類文明進(jìn)步的背后，都有一位了不起的助手，每一代助手都有他的使命。
人工智能的使命就是要幫助大家解放生產(chǎn)力，釋放想象力，成就每一所了不起的學(xué)校，幫助每一個(gè)人成為了不起的自己。
未來(lái)不是屬于AI的，而是屬于掌握AI的新人類。未來(lái)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一定跟人工智能有所差異，我認(rèn)為，未來(lái)拔尖人才創(chuàng)新培養(yǎng)的關(guān)鍵是想象力、創(chuàng)造力、同理心、感動(dòng)和熱愛。
