國際教育的根本使命是為國育才。開展教育工作的前提是明確并強調(diào)這一使命的重要性。我們必須注重辦學(xué)特色，立足中國實際，深入思考：國際教育該如何辦?為誰服務(wù)?培養(yǎng)什么樣的人才?以及采取何種方式進行人才培養(yǎng)?

——王殿軍 第六屆國際特色學(xué)校行業(yè)年會主旨報告

中國民辦教育協(xié)會國際特色學(xué)校分會理事長、國家督學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)原校長王殿軍 | 第六屆國際特色學(xué)校行業(yè)年會主旨報告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓：

當(dāng)前，我們正處在一個信息爆炸的時代，面對人口下降、以及人工智能的迅猛崛起等多重挑戰(zhàn)。教育從業(yè)者必須掌握新技術(shù)，以應(yīng)對這些變化，否則將面臨被淘汰的風(fēng)險。在這種背景下，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，還是管理層的決策，都應(yīng)該在充分利用人工智能優(yōu)勢的同時，注重發(fā)揮人性化的作用。

圍繞這個話題，我分享一下自己的觀點。

國際教育的根本使命是為國育才，開展教育工作的前提，就是明確并強調(diào)為國家育才的重要性，否則就容易偏離初衷，失去教育的立足之地。

國際教育確實面臨諸多挑戰(zhàn)，包括留學(xué)目的地的選擇、學(xué)生群體的多樣性、外教資源的稀缺以及成本問題。針對這些問題，我們必須加強雙語教師的培養(yǎng)，以減少對外教的過度依賴。重要的是要認(rèn)識到，并非所有外國面孔的外教都能提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，他們的教學(xué)理念、熱情和專業(yè)水平可能并不如人意。

國際教育的發(fā)展機遇也是巨大的。中國的應(yīng)試教育短期內(nèi)難以改變，這為國際特色學(xué)校提供了廣闊的發(fā)展空間。如果我們能夠利用靈活的機制、豐富的課程、科學(xué)的育人模式和先進的技術(shù)，培養(yǎng)出具有世界眼光、世界水準(zhǔn)和家國情懷的人才，就能更好地鞏固國際教育的地位、凸顯其價值和作用。

與之相對應(yīng)的，如果國際教育變成了洋應(yīng)試教育，只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化考試的分?jǐn)?shù)，讓孩子上各種培訓(xùn)班，那么這種教育就沒有意義。我們必須抓住機遇，凸顯國際教育的特色和不可替代的作用，并成為人才培養(yǎng)改革的先鋒隊。我們要強調(diào)特色辦學(xué)使命，站在中國大地上思考：國際教育該如何辦，為誰服務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人，以及如何培養(yǎng)人。

作為學(xué)校的管理者，不能只關(guān)注招生、師資等日?，嵤拢m然這些問題不可忽視，但更需要明確的是發(fā)展方向的問題，這才是生存的根本。

在國際教育的發(fā)展過程中，我們更要強調(diào)其教育屬性。國際特色學(xué)校在借鑒和比較國際教育的同時，致力于提供優(yōu)質(zhì)教育，確保學(xué)生身心健康。這一基本要求在傳統(tǒng)教育體系中往往難以實現(xiàn)，在“唯分?jǐn)?shù)論”的環(huán)境下，他們往往缺乏足夠的活動時間。

接下來，我將從幾個方面探討人才培養(yǎng)問題。

隨著AI時代的到來，國際教育從業(yè)者需要迅速適應(yīng)，避免AI成為應(yīng)試教育的“幫兇”，加劇學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)利用AI技術(shù)改變應(yīng)試教育，優(yōu)化育人模式，關(guān)注學(xué)生的身心健康。技術(shù)應(yīng)助力我們擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的困境，而非陷入新的分?jǐn)?shù)追求。

我們必須關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在國際教育領(lǐng)域。人和機器畢竟不同，在教育的過程中更需要發(fā)揮人的優(yōu)勢，證明國際教育的獨特價值，重視機器無法取代的素養(yǎng)能力。

這些素養(yǎng)，包括價值觀、人際關(guān)系和學(xué)術(shù)能力等都是非常重要的。尤其是價值觀，機器是很難實現(xiàn)的。只有真正貫徹國際教育的理念，才能更好地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

在培養(yǎng)人才的過程中，我們應(yīng)首先考慮行業(yè)需求。盡管目前存在畢業(yè)生就業(yè)難的問題，但對于優(yōu)秀學(xué)生仍需重點宣傳，展現(xiàn)國際教育的價值和影響力，以糾正對國際特色教育的偏見。國際教育應(yīng)成為中國教育體系中獨特的、具有國際標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)具有全球競爭力的人才，突破應(yīng)試教育的局限。

其次，外教在管理過程中存在很多問題，進一步凸顯了培養(yǎng)雙語教師的緊迫性。作為中國民辦教育協(xié)會國際特色學(xué)校分會理事長，我期望未來能培養(yǎng)出我們自己的雙語教師，正如新加坡國際教育的成功案例所示。新加坡曾依賴外教，但后來他們認(rèn)識到，培養(yǎng)真正懂得國際教育、具備雙語能力的本國教師，比依賴外教更具有長遠(yuǎn)價值。

去年我們帶著校長領(lǐng)導(dǎo)力班去國外學(xué)習(xí)的時候，體驗了英國教師培養(yǎng)體系的先進性，該體系從發(fā)展動力、教育理念、教學(xué)能力、教育能力、專業(yè)功底等幾個方面賦能教師，并特別強化雙語教學(xué)能力，值得我們學(xué)習(xí)并思考。

作為既管理過公辦學(xué)校又管理過國際學(xué)校的校長，我深信國際學(xué)校具有巨大潛力，但校長的能力和遠(yuǎn)見至關(guān)重要。因此，學(xué)校必須制定校長培養(yǎng)計劃，以提升其領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)略視野。

特別提醒大家，保生存、保發(fā)展最主要原因是行業(yè)要自律。教育本來就是要塑造人的，人不可能沒有意識形態(tài)，意識形態(tài)不可能沒有國別，所以在這點問題上，大家一定要重視。

最后，很重要的一點是要建立中國自己的國際教育認(rèn)證體系，目前，國際教育認(rèn)證體系中常提到的Cognia、WASC等都是國外的標(biāo)準(zhǔn)，它們與中國市場和教育實踐存在差異，難以準(zhǔn)確評估中國國際教育的質(zhì)量和水平。

讓學(xué)校用心、政府放心、家長安心，需要有標(biāo)準(zhǔn)，需要有質(zhì)量保障體系，需要有評價評估體系——這標(biāo)志著中國教育認(rèn)證向國際化、專業(yè)化邁出的重要一步，為我國教育事業(yè)的發(fā)展開啟新篇章。