作為學(xué)校的一線管理者，我們必須不斷聚焦戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌力打造、人才梯隊建設(shè)、組織文化、團(tuán)隊賦能以及課程與教學(xué)管理等關(guān)鍵領(lǐng)域。只有通過持續(xù)的突破與提升，才能推動教育事業(yè)的發(fā)展。我們每個人都是教育路上的踐行者，前方的道路雖然“任重而道遠(yuǎn)”，但也充滿了無限的可能和希望。

——白雪 第六屆國際特色學(xué)校行業(yè)年會專題報告

伴隨全球化進(jìn)程加快，各國之間的交流和合作愈加密切，國際教育的發(fā)展面臨著全新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何打造學(xué)校的創(chuàng)新引擎，適應(yīng)未來教育需求，是教育者亟需思考的問題。

在第六屆國際特色學(xué)校行業(yè)年會上，中國民辦教育協(xié)會高中分會副秘書長、遠(yuǎn)播教育集團(tuán)副總經(jīng)理白雪女士結(jié)合十余年國際教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，帶來了極具參考意義的可行方案。

中國民辦教育協(xié)會高中分會副秘書長、遠(yuǎn)播教育集團(tuán)副總經(jīng)理白雪 | 第六屆國際特色學(xué)校行業(yè)年會專題報告

*本文為白雪女士參加第六屆國際特色學(xué)校行業(yè)年會的演講回顧，為方便閱讀，下文以第一人稱敘述。

在國際教育蓬勃發(fā)展的十余年中，我對學(xué)校辦學(xué)有以下六點(diǎn)觀察——

貫通培養(yǎng)，邁向拔尖創(chuàng)新：無論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，都在探討創(chuàng)新發(fā)展的課題，致力于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

普職融通，邁向大國工匠：這里指公辦學(xué)校和職業(yè)教育的普職融通，強(qiáng)調(diào)技能與學(xué)術(shù)教育的融合，培養(yǎng)大國工匠。

雙軌并行，邁向融合共生：雙軌制的K12雙語學(xué)校特別受家長和學(xué)生的喜愛，這種模式促進(jìn)了教育的多樣性和融合共生。

內(nèi)涵建設(shè)，邁向品質(zhì)示范：無論是新學(xué)校還是老牌學(xué)校，都在加強(qiáng)品質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)，致力于成為示范性學(xué)校。

集團(tuán)運(yùn)作，邁向品牌效應(yīng)：近年來，平和、世外等學(xué)校擴(kuò)招迅速，通過集團(tuán)化運(yùn)作，提升品牌效應(yīng)。

跨境辦學(xué)，邁向海外市場：2022年疫情之后，國際教育加速向海外邁進(jìn)，很多教育集團(tuán)開始了跨境辦學(xué)，如美國世外泉谷學(xué)校、阿德科特馬來西亞學(xué)校等。

接下來，我將從三個方面分享如何打造學(xué)校創(chuàng)新引擎，以進(jìn)一步推動教育事業(yè)的發(fā)展。

國際學(xué)校邁向新篇章

增速回暖，穩(wěn)健前行

遠(yuǎn)播教育集團(tuán)成立于2007年，從2013年開始關(guān)注國際學(xué)校市場。當(dāng)時上海只有14所國際學(xué)校，國際教育辦學(xué)都是以公辦學(xué)校的國際班為主，純正的民辦國際課程班非常少。

十幾年里，我們見證了國際學(xué)校從萌芽階段到蓬勃發(fā)展階段，我們都應(yīng)該慶幸趕上了一個“黃金時代”。回顧國際學(xué)校發(fā)展的歷史進(jìn)程——

2015年，“新星崛起”，以北上廣為主的民辦國際學(xué)校陸續(xù)開辦。

2016年，民辦國際學(xué)校以每年60-100所的速度迅猛增加。

2017年，民辦國際學(xué)校以50%市場占有率引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，A-Level課程成為國際課程的主力。

2018年，社會對行業(yè)辦學(xué)質(zhì)量提出更高要求。

2019年，國家加大宏觀調(diào)控，集團(tuán)化辦學(xué)成為主流。

2020年，國際學(xué)校數(shù)量、市場規(guī)模增速放緩。

在2020年疫情之后，國際學(xué)校的環(huán)境生態(tài)呈現(xiàn)新樣貌。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今年的招生市場和去年相比，下降了30%，有兩個主要原因：15%的學(xué)生回流到體制內(nèi)，15%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件下滑。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上會影響教育的發(fā)展。這種經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，我們應(yīng)該做些什么?未來國際教育環(huán)境會產(chǎn)生哪些宏觀變化?

1宏觀層面

近幾年，中美關(guān)系比較復(fù)雜，英國、加拿大等多國留學(xué)政策收緊，德國、荷蘭、馬來西亞、日本、印尼等國家或成為新增長點(diǎn)。國家鼓勵培養(yǎng)“小語種+”復(fù)合型人才，在義務(wù)教育階段把德語、日語、法語、西班牙語等納入到課程中，未來小語種生源規(guī)模有望擴(kuò)大。

2社會層面

我國出生人口自2016年起持續(xù)走低，2023年超過5600所小學(xué)關(guān)閉，幼兒園也大面積關(guān)閉。目測國際高中最 好的發(fā)展時期是未來的8-10年，在此期間，如果學(xué)校辦學(xué)成果不夠穩(wěn)固，后面的路可能愈加艱難。不過這幾年，一些教育投資者正在“搶紅利”開辦學(xué)校，市場環(huán)境尚未影響到民辦學(xué)校的數(shù)量。

3經(jīng)濟(jì)層面

2024年以來，全球經(jīng)濟(jì)增速放緩，大環(huán)境并不樂觀。隨著教育成本攀升，中產(chǎn)家庭教育觀念升級，長三角地區(qū)、大灣區(qū)、川渝地區(qū)等各地區(qū)國際教育逐步形成了集群效應(yīng)。

4技術(shù)層面

“科創(chuàng)特色”成為我國國際學(xué)校新標(biāo)配，我們培養(yǎng)了大批人才后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)仍是一大難題。如今，學(xué)校也在關(guān)注校企合作、院校合作、校際合作、家校合作等，賦能“科創(chuàng)育人”，推動學(xué)校運(yùn)營發(fā)展。

接下來我再講一講未來國際學(xué)校的發(fā)展趨勢。

第一，新建校——增速回暖。2024年全國16座城市將迎來30所國際學(xué)校，其中民辦國際學(xué)校21所，公辦學(xué)校國際部3所，外籍人員子女學(xué)校6所。這些新建校大多為優(yōu)質(zhì)的國際教育品牌擴(kuò)張辦學(xué)，獨(dú)立高中學(xué)段的國際學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位，占比高達(dá)63%。國際學(xué)校需要思考如何脫穎而出，為未來教育賦能。

第二，新模式——全面開花。增開英美課程，A-Level、AP成為開設(shè)主流且基礎(chǔ)比較扎實(shí);小眾課程爆火，DES、小語種課程掀起新潮流;海外大學(xué)合作持續(xù)深化，英美大學(xué)加入與國際學(xué)校合作課程陣營;新增高考課程，尤其是新出臺的政策要求國際化學(xué)校必須有民辦高中資質(zhì)，轉(zhuǎn)型普高或“雙軌制”辦學(xué)成為趨勢;“科創(chuàng)特色”卷成學(xué)校新配置，方向、課程、評價、師資四大困境待打破。

第三，新招生——壓力上漲。幼兒園、小學(xué)出現(xiàn)招生壓力上漲情況，人口基數(shù)變小，上海幼 升小的搖 號命中率有所提高。除了比較好的民辦學(xué)校學(xué)費(fèi)上漲，大部分學(xué)校的學(xué)費(fèi)趨于穩(wěn)定。不同地區(qū)、不同學(xué)校的招生情況差異比較大，中學(xué)階段留學(xué)、高中轉(zhuǎn)軌、選擇公立國際部的學(xué)生大幅增多。

第四，新出口——彎道超車。美英澳加等英語國家留學(xué)國的政策調(diào)整，增加了中國學(xué)生留學(xué)難度，與之對應(yīng)的是東南亞市場迅速崛起，馬來西亞、泰國、日本、印尼等國家因留學(xué)成本、社會環(huán)境及教育質(zhì)量等優(yōu)勢，吸引了越來越多的中國學(xué)生，比如世外也在考慮開拓澳洲、日本等其他國家的課程。通過小眾的課程加強(qiáng)對新興留學(xué)市場的開拓，將是國際學(xué)校彎 道超車的新路徑。

除此之外，中國香港地區(qū)連續(xù)釋放留學(xué)利好政策。2024年10月16日上午，中國香港特區(qū)行政長官李家超發(fā)布了任期內(nèi)第三份施政報告，主題為“齊改革同發(fā)展 惠民生建未來”，提出將打造“留學(xué)香港”品牌，吸引更多境外學(xué)生來港升學(xué)。

圖 | 白雪女士現(xiàn)場分享

2023年內(nèi)地生赴港就讀人數(shù)較上一年相比，同比激增32%，人數(shù)達(dá)62079人。從2024/25學(xué)年開始，“香港八大”增加了非本地生的本科招生人數(shù)，招生比例從20%提高到40%。這種形勢下，大灣區(qū)DSE學(xué)校持續(xù)增長，比較有代表性的新建DSE課程國際學(xué)校有佛山市中黃星瑜港澳子弟學(xué)校、深圳德萃港人子弟中學(xué)、曼徹斯通城堡學(xué)校、深圳育華高級中學(xué)等。

“科創(chuàng)”特色校也全面開花。近年來，國家大力推行“科技特長生”政策和“強(qiáng)基計劃”，科創(chuàng)人才培養(yǎng)被置于重要地位，國際教育領(lǐng)域也涌現(xiàn)出一批科創(chuàng)課程特色校。比如，北京市新英才學(xué)校倡導(dǎo)“大科學(xué)”概念，促進(jìn)跨學(xué)科融合;蘇州北美國際高級中學(xué)打造北美六大實(shí)驗(yàn)室;蘇州工業(yè)園區(qū)領(lǐng)科高級中學(xué)創(chuàng)建五大跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室;愛莎國際教育集團(tuán)打造愛莎科學(xué)城國際科技創(chuàng)新中心。

科創(chuàng)教育的下半場，是教育新范式的探索與崛起。在這個過程中，我們需要建設(shè)科創(chuàng)實(shí)踐基地，集聚高端科教資源;推動校企、院校合作，引入高水平科創(chuàng)師資;規(guī)劃科創(chuàng)課程體系，探索跨學(xué)科融合;變革課堂教學(xué)方式，激活學(xué)生創(chuàng)新潛能;搭建科技創(chuàng)新活動平臺，建立健全競賽機(jī)制。

全新競爭格局下

對學(xué)校管理者提出多維職責(zé)要求

全新的競爭格局下，對學(xué)校管理者提出了哪些職業(yè)要求?

第一，國際學(xué)校人才需求變革。隨著國際教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，行業(yè)就業(yè)人口結(jié)構(gòu)過剩，國際學(xué)校對于高素質(zhì)人才的需求也隨之提升。一些學(xué)校面臨著中層干部以上的人才梯隊缺失、管理乏力等問題。一線教師競爭激烈，流動性也比較高。

未來我們需要的是具備創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，在教育理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)資源、辦學(xué)模式、辦學(xué)路徑、課程體系、學(xué)校管理架構(gòu)、教師隊伍結(jié)構(gòu)上，需緊密契合時代發(fā)展。

圖 | 白雪女士PPT分享

第二，國際學(xué)校管理需求升級。靠原有的傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)來推動新型項目是有局限性的，我們需要從程序化管理升級到戰(zhàn)略性管理，從行政化管理升級到體系化管理，從形式化管理升級到科學(xué)化管理，從碎片化管理升級到規(guī)范化管理。這對于學(xué)校的管理者而言，是一項很大的挑戰(zhàn)。

第三，建設(shè)符合時代發(fā)展的校長領(lǐng)導(dǎo)力能力模型。學(xué)校如何建設(shè)符合時代發(fā)展的校長領(lǐng)導(dǎo)力模型?首先，逐步帶領(lǐng)學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)團(tuán)隊成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。其次，盡可能提升學(xué)校組織運(yùn)轉(zhuǎn)的效率，成為行業(yè)洞察者、戰(zhàn)略引領(lǐng)者、資源協(xié)調(diào)者、積極傾聽者、關(guān)鍵決策者、問題解決者。最后，向前、向上、向外拓展學(xué)校發(fā)展空間，新的競爭格局對學(xué)校管理者提出多維職責(zé)要求，校長有責(zé)任做好學(xué)校發(fā)展的“總設(shè)計師”。

第四，明確校長在學(xué)習(xí)型組織中所擔(dān)任的角色。以平和學(xué)校為例，為什么它的師資隊伍比較穩(wěn)定?因?yàn)槔蠋煹奈幕瘹w屬感很強(qiáng)，將教育當(dāng)作終身奮斗的事業(yè)。好的老師會讓學(xué)生感受到幸福力，從而影響整個學(xué)校的生態(tài)文化，學(xué)校發(fā)展要從“學(xué)習(xí)型組織”到“共生型組織”到“生態(tài)型組織”。教育行業(yè)亦是服務(wù)業(yè)，校長是學(xué)校的“設(shè)計師”，也是學(xué)校的“服務(wù)者”。

第五，引育并舉，提升國際學(xué)校高素質(zhì)人才儲備。對內(nèi)，我們要構(gòu)建公平性與差異性并存的薪酬體系，建立分類考核與分段考核相結(jié)合的考核機(jī)制，建立系統(tǒng)化的內(nèi)部培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)提升歸屬感。對外，我們要加大業(yè)內(nèi)交流拓寬人才鏈接通道，開放長期職位儲備 “人才庫”，積極引入跨界專業(yè)技能型人才，借助外部培訓(xùn)推動能力和資源躍升。

打造“校長提升計劃”

培育學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展沃土

校長的成長關(guān)乎到學(xué)校的發(fā)展速度和高度。為了推動學(xué)校持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，遠(yuǎn)播教育深入研究新時代下的教育變革趨勢，依托于上海交通大學(xué)，攜手牛校師資和全球教育智庫專家，打磨了一套“校長提升計劃”研修體系，可以帶領(lǐng)學(xué)員深入樣板牛校，解碼成功經(jīng)驗(yàn)，在對標(biāo)和反思中提升辦學(xué)治校能力。

我們力爭為來自全國各地的校長、副校長等教育管理者搭建一個集知識、經(jīng)驗(yàn)、資源于一體的協(xié)同發(fā)展平臺，為教育的高質(zhì)量多樣化發(fā)展提供有力支撐，希望為學(xué)校校長分享更多經(jīng)驗(yàn)，探討行業(yè)新方向，打造教育新質(zhì)生產(chǎn)力。

目前，“校長高級研修班”已開辦6期，打造4場名 校萬里行活動，走進(jìn)19所特色樣板校，特邀授課專家50多位，開發(fā)專業(yè)課程超過50門，還邀請了世界500強(qiáng)企業(yè)的專職培訓(xùn)師做培訓(xùn)計劃。

圖 | 白雪女士PPT分享

這個過程中，我們將解析全國特色學(xué)校案例，比如深度探討省錫中如何從“縣中”成為“省中”。往期研修、考察、參訪的學(xué)校包括平和教育集團(tuán)、協(xié)和教育集團(tuán)、江蘇省錫山高級中學(xué)、深圳國際交流書院等，目前已服務(wù)了來自全國超過200所學(xué)校的600多位學(xué)校校長及學(xué)校高級管理人才。

作為學(xué)校一線管理者，需要持續(xù)聚焦戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌力打造、人才梯隊建設(shè)、組織建設(shè)、文化建設(shè)、團(tuán)隊賦能、課程與教學(xué)管理等領(lǐng)域，不斷突破與提升。

我們都是教育路上的踐行者，未來“任重而道遠(yuǎn)”。