什么是IB？

IB英語全稱為International Baccalaureate，由國際文憑組織(IBO - International Baccalaureate Organization 成立于1967年，總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦)編制并管理的國際課程體系。IBO就像聯(lián)合國一樣，不屬于任何國家，是一個完全的國際化組織。 IB的教育理念是終生教育(Education for Life)，跨度包括：

IB PYP項目：針對3-12歲的學(xué)生，重點是對學(xué)生的完全教育，要讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都是一個探究者。

IB MYP項目：針對11-16歲的學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)框架，鼓勵學(xué)生理解傳統(tǒng)學(xué)科和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，成為有批判意識和反思能力的思考者。

IB DP項目：針對16-19歲的學(xué)生，是一項非常有挑戰(zhàn)性和平衡性的教育項目，學(xué)生要通過最后的統(tǒng)一考試，為大學(xué)學(xué)習(xí)和未來成功發(fā)展做好準備。

為了不再讓家長們“霧里看花“，讓看似高深的IB更簡單明了地展現(xiàn)給更多的家庭，北京市私立匯佳學(xué)校老師整理了家長和學(xué)生普遍比較關(guān)注的幾個問題，采訪了匯佳學(xué)校的多位IB教師和研究者，結(jié)合他們的專業(yè)技能和一線經(jīng)驗，深入淺出地就這些問題做出回答。

Q：學(xué)IB到底學(xué)什么?

A：了解IB，就繞不開IBO組織(International Baccalaureate Organization，國際文憑組織)。這個成立于1968年、總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦的組織，是聯(lián)合國教科文組織承認的規(guī)模大的國際教育組織。

由于IBO設(shè)立的最初目的是服務(wù)于外交官子女，開設(shè)全球統(tǒng)一標準的課程，方便在各國遷徙的家庭的子女入讀國際學(xué)校，因此即使在各個國家的優(yōu)秀學(xué)生都有機會接觸IB教育的今天，IB教育仍然沒有改變它的初衷：提供國際化的教育。

IBO所倡導(dǎo)的國際化，就是并不全盤接受外來的內(nèi)容，而以本國文化為核心，提倡文化融合。

作為一個國際課程體系，IB的突破在于不僅注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更關(guān)注學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的興趣，是真正意義上的全人教育的踐行者。

因此，學(xué)習(xí)IB的學(xué)生，仍然可以掌握國家教學(xué)大綱要求的知識點， 但又能夠跳出知識點的框架，通過IB理念下的各類學(xué)習(xí)活動，掌握更高一層的學(xué)習(xí)技能、思維方法、探究方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是真正影響學(xué)生一生的品質(zhì)和素養(yǎng)。

也有人說，IB讓知識還原成世界本來的樣子。

的確如此，IB雖然科目眾多(例如，IBDP階段的六大學(xué)科組—母語與世界文學(xué)、第二語言、個人與社會學(xué)、科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)選修和三大核心課程 ——認識、拓展論文和創(chuàng)意、行動與服務(wù)，此外，匯佳還同時設(shè)立了各類選修課)，但卻通過超學(xué)科、跨學(xué)科式的學(xué)習(xí)，讓知識、學(xué)科之間再次建立緊密的聯(lián)系，而這也是認識世界本應(yīng)具備的方式。

除此之外，IB體系中的學(xué)生，還需要定期參加各類社區(qū)服務(wù)活動。這一方面是因為，IB要求學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容是真正與社會發(fā)展同步的，每個探究主題和知識都必須在深處的社會環(huán)境中有所關(guān)聯(lián)，有所應(yīng)用;另一方面，則是IB通過對學(xué)生參加社會、社區(qū)活動的要求，來養(yǎng)成學(xué)習(xí)者熱愛社會、樂于服務(wù)、富有愛心的重要品質(zhì)。而這一點也是國外大學(xué)格外看重的重要方面。

IBDP階段的學(xué)習(xí)，更像是為學(xué)生盡早適應(yīng)國外大學(xué)學(xué)習(xí)而準備的，被稱作是大學(xué)預(yù)科。在這個階段，匯佳學(xué)校提供的是全英的國外原版教材，課程難度相當于國外大學(xué)一年級，但學(xué)生同樣可以根據(jù)學(xué)生的未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和能力進行科目難度的選擇——高等級或標準等級。因此，是充分尊重學(xué)習(xí)者差異性的。

Q：IB學(xué)習(xí)是否越早越好?

A：匯佳自1997年成為IBO成員校以來，深耕IB教育20余年，形成了從PYP(小學(xué))，MYP(初中)到DP(高中)的一貫制IB教育經(jīng)驗。

但并非IB要求所有的學(xué)生必須從小學(xué)階段開始接觸IB，正由于IB倡導(dǎo)的中西方融合，并充分尊重本土文化和課程的要求，因此從小學(xué)和初中階段轉(zhuǎn)入IB教育體系的話，可以經(jīng)過一段時間的適應(yīng)很快融入到IB學(xué)習(xí)中來。

但很多中途來的學(xué)生，尤其是初中階段的學(xué)生仍然會反映，匯佳學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)方法上與公立學(xué)校的學(xué)生有很大的不同，這一點是需要學(xué)生去適應(yīng)的，而這種適應(yīng)的確是越早越有利。

經(jīng)過二十多年的觀察和經(jīng)驗總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的學(xué)生，多數(shù)都是從小學(xué)開始在匯佳IB體系中學(xué)習(xí)。諸如考取芝加哥大學(xué)的李亦楊、哥倫比亞大學(xué)巴納德學(xué)院的秦云珊、考取加拿大top三校的殷心悅等。

這些學(xué)生們比較一致的反饋，都是匯佳一貫制教育所提供的良好習(xí)慣和能力養(yǎng)成，讓他們不僅能夠憑借優(yōu)秀的成績和出色的活動能力走入高等學(xué)府，更能在大學(xué)生活中充分適應(yīng)，在新的環(huán)境中保持優(yōu)秀。

Q：“我是否適合學(xué)習(xí)IB?”

A：面對各類國際課程，相信有的學(xué)生會問：我適合學(xué)習(xí)哪種?

我們也希望所有學(xué)生在選擇一種教育體系前，都問一下自己這個問題，因為每個課程體系都有自己的特點，而每個學(xué)生也是不一樣的。

匯佳學(xué)校自建校之初就非常尊重“差異化”教育原理，而之所以選擇IB教育體系，很大程度上也是源自IB體系對學(xué)生多樣化的尊重和包容。

沒有一種體系是一開始就適合所有學(xué)生的，但好的教育體系是可以讓所有學(xué)生都能自覺找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑的。

匯佳學(xué)校創(chuàng)新性地發(fā)揮了IB教育的思想精髓，通過分層走班、個性選課制度，讓每個孩子可以選擇自己喜歡和適合的課程，擁有自己的課程表。

由于匯佳IB是一種習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)模式，因此非常重視平時的每一次過程性評估，每一次作業(yè)、每一次探究、每一次展示、每一次小組合作……這是確保綜合性評估質(zhì)量的前提，也解釋了為什么，長期在匯佳IB體系下學(xué)習(xí)的孩子，會更具備良好的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、團隊合作能力……，在學(xué)習(xí)上和未來發(fā)展上也就會取得更優(yōu)秀的成績。

Q：IB學(xué)習(xí)的最 大難點在于什么?

A：“時間不夠用”大概是廣大IB學(xué)生普遍心聲。而與之對應(yīng)的另外一個問題就是“自我管理”和“時間管理”。

對此，許多已經(jīng)在國外優(yōu)秀學(xué)府就讀的“師哥”“師姐”們有著自己的看法，作為“過來人”，他們認為，“是否擁有良好的時間管理習(xí)慣和自我管理能力是決定學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。”

很多習(xí)慣需要從小養(yǎng)成，而尤其對于關(guān)鍵的IBDP階段來說，如果在這之間已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理意識，IBDP階段的學(xué)習(xí)“更可以說是一件充滿意義和令人享受的經(jīng)歷。”

正因為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于孩子的日后成長來說，是受益匪淺的。我們調(diào)查過的諸多在國外讀書、甚至已經(jīng)工作的匯佳畢業(yè)生們，他們普遍反映：良好的習(xí)慣讓他們更能夠出色勝任國外大學(xué)中高強度的學(xué)習(xí)生活，而對于畢業(yè)后從事管理崗位的他們來說，這一點的重要性更無需多言。

很多“局外人”反映，“IB是國際課程中最難的”。事實上，就課程學(xué)習(xí)而言，IB與AP、A-Level從難度上并沒有大的區(qū)分，可以說不相上下，但IB學(xué)習(xí)者與其他國際課程學(xué)習(xí)者最 大的不同，就在于要做一個學(xué)習(xí)、活動、項目的“管理者”和“多面手”。

“英語”——恐怕是另外一個繞不開的關(guān)鍵詞。

英語對于IB學(xué)習(xí)者的重要性不言而喻。那么，對于中學(xué)階段(MYP、DP)階段的IB學(xué)習(xí)者而言，英語提高有那么困難嗎?

“大量閱讀”——這是優(yōu)秀畢業(yè)生們普遍給出的忠告。事實上，做到這一點，英語能力的進步可以說水到渠成。

今年考入南加州大學(xué)的張玄卿，用不到一年的時間完成了從托福67分到110分的飛躍。他坦言，自己沒上過什么補習(xí)班，最重要的因素，就是自己利用暑假去美國做科研項目，期間閱讀了大量英文材料，回國后，他便有意識地通過閱讀原版書刻意訓(xùn)練自己的閱讀水平，最終獲得了漂亮的托福成績。

目前，匯佳學(xué)校在全面推進學(xué)生的閱讀課程，鼓勵學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;學(xué)校還通過專業(yè)的閱讀能力評估系統(tǒng)追蹤學(xué)生閱讀水平的提升情況，定期給學(xué)生和家長反饋。

Q：成為一名合格的IB學(xué)習(xí)者

A：IB是公認的“全人教育實踐者”。無論是IB所追求的“十大培養(yǎng)目標”——積極探究、知識淵博、勤于思考、善于表達、堅持原則、胸襟開闊、懂得關(guān)愛、勇于嘗試、全面發(fā)展和及時反思，還是IB在課程框架下鼓勵每個孩子在有難度選擇的前提下進行全面的知識學(xué)習(xí)和實踐，而不是偏面學(xué)習(xí)“文科”或“理科”。

因此，可以說，想成為一名合格的IB學(xué)習(xí)者，你需要做很多，但請相信，一旦你完成這趟神奇的旅程，你將會真正蛻變成一名優(yōu)秀的“終身學(xué)習(xí)者”和更有價值的人。

應(yīng)該說，IB體系，并不是一套單純的學(xué)習(xí)體系或課程體系，它是真正的教育體系——一個回歸到人的本質(zhì)、教育的本質(zhì)的教育體系，為了讓每個孩子成長為更優(yōu)秀的自己。

北京市私立匯佳學(xué)校招生政策

面向全球招生，多元化的師生組合更能激起充滿活力的思想交流，增進學(xué)習(xí)的機會。我們致力于培養(yǎng)勤學(xué)好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，希望他們通過對多元文化的理解和尊重，開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻力量。

招生計劃

小學(xué)部雙語統(tǒng)招班：

招收小學(xué)一年級適齡學(xué)生

招生限額2個班

初中部雙語統(tǒng)招班：

招收初中一年級適齡學(xué)生

招生限額1個班

小學(xué)部PYP： 班額：20人/班

起始年級幼小銜接及一年級 入讀年齡的計算日期以該學(xué)年之8月31日截止計算滿5周歲/6周歲。

其他年級如有空余學(xué)位，實行滾動招生政策。

中學(xué)部： 班額：25人/班

MYP起始年級(七年級)及DP起始年級(十年級)除本校自升生源外，我們會提供少量學(xué)位給外校申請入學(xué)的優(yōu)異學(xué)生。

其他年級如有空余學(xué)位，實行滾動招生政策。