“孩子該上公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校?”

我的孩子在公辦學(xué)校讀書，卻總是跟不上學(xué)校的進(jìn)度，成績(jī)也不是特別好。我擔(dān)心再這樣下去，孩子沒(méi)法應(yīng)對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在國(guó)內(nèi)得不到很好的發(fā)展。

那么該不該讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)去國(guó)際學(xué)校，將來(lái)走出國(guó)留學(xué)的道路呢?我又擔(dān)心他適應(yīng)不了國(guó)際學(xué)校的教學(xué)，如果以后再想轉(zhuǎn)回公辦學(xué)校，會(huì)有一定的難度。

帶著這樣的困惑，我參加了6月10日遠(yuǎn)播教育主導(dǎo)的《名 校長(zhǎng)論壇·教導(dǎo)有方圓桌派》第三期，其中包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校總校長(zhǎng)徐永初校長(zhǎng)的分享給我留下了深刻的印象。

包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校總校長(zhǎng) | 徐永初

徐校長(zhǎng)同時(shí)擁有公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體制內(nèi)學(xué)校和國(guó)際路線都非常熟悉。對(duì)于不同升學(xué)路徑的選擇、如何激發(fā)孩子的興趣、是否切換賽道等問(wèn)題，她都給出了值得參考的解答。

*為方便閱讀，以下內(nèi)容以第一人稱呈現(xiàn)。

“體制內(nèi)中高考”和“出國(guó)留學(xué)”怎么選?

無(wú)論公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，都要遵循教育部規(guī)定的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。此外，每所學(xué)校依據(jù)不同的辦學(xué)理念和目標(biāo)，都有其特有的教育模式與教學(xué)體系。

比如，包校注重中西教育有機(jī)融合，在義務(wù)教育階段實(shí)施“中國(guó)國(guó)家課程+”，以中英雙語(yǔ)并行的教學(xué)模式既國(guó)家課程的主體地位，又創(chuàng)設(shè)條件，把國(guó)際公認(rèn)的有效的教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估理念融入教學(xué)當(dāng)中。

包校高中階段為市教委認(rèn)定的“國(guó)際課程試點(diǎn)學(xué)校”：開設(shè)IGCSE和IBDP課程，同時(shí)認(rèn)真做好中國(guó)國(guó)家課程的政治、語(yǔ)文、歷史、地理四課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作，也正實(shí)踐嘗試如何將國(guó)際課程與國(guó)家高中課程進(jìn)行匹配融合。

當(dāng)然，其他學(xué)校也是一樣的，通過(guò)整體的課程方案、課程架構(gòu)實(shí)現(xiàn)本校的目標(biāo)和理念。

因此我覺得兩種教育體系都有一定的道理，關(guān)鍵看每個(gè)家庭、家長(zhǎng)的期待是什么，還有每個(gè)孩子的適應(yīng)性、今后的出路方向怎么樣。

提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)激發(fā)孩子的興趣和生長(zhǎng)力

有些家長(zhǎng)想要培養(yǎng)孩子的興趣，但興趣不一定是你計(jì)劃好就能培養(yǎng)出來(lái)的，結(jié)果也不一定是你所要求的。如何激發(fā)孩子的興趣?我認(rèn)為：

◆ 第一要留有空給孩子;

◆ 第二要給孩子自主機(jī)會(huì);

◆ 第三要讓孩子廣泛地接觸到多種可能。

舉個(gè)例子，在剛結(jié)束的12年級(jí)畢業(yè)典禮上，有一個(gè)學(xué)生使用無(wú)人機(jī)拍攝校園景象，這一小小的舉動(dòng)背后，其實(shí)是孩子成長(zhǎng)的縮影。

在和這位學(xué)生交流后我了解到，他是八年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來(lái)的。由于不斷換新環(huán)境，之前還因?yàn)樘亓ⅹ?dú)行被罰過(guò)寄宿，所以孩子從小的心路歷程有點(diǎn)創(chuàng)傷，剛來(lái)包校時(shí)不太愿意講話、很難接近。

但是其他孩子沒(méi)有歧視他，還在小組活動(dòng)中慢慢發(fā)現(xiàn)了他的亮點(diǎn)：在攝影方面的取景、布局、光線處理得非常好。這不僅激發(fā)了他的自信心，而且讓他逐漸能跟同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帯?/p>

在此之后，老師也經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助他參加一些社團(tuán)活動(dòng)。比如，他想?yún)⒓右粋€(gè)的航拍比賽，得到了學(xué)校老師的一致認(rèn)可與幫助。他在比賽中拿了一等獎(jiǎng)，全世界范圍內(nèi)被認(rèn)定的只有600人，而且都是成年人，他是年齡最小的一個(gè)。

不僅如此，物理老師還引導(dǎo)他思考，在航拍過(guò)程中用到了哪些物理知識(shí)、邏輯和構(gòu)思如何?結(jié)果孩子在11年級(jí)到12年級(jí)間喜歡上物理，成績(jī)突飛猛進(jìn)，并在IB學(xué)科里面學(xué)習(xí)了商業(yè)、物理和數(shù)學(xué)。

孩子跟我提到，從小爸爸會(huì)給他買船、車等模具型玩具，而媽媽愛好攝影，經(jīng)常會(huì)給他分享各種故事。父母的行為給他提供了資源，并造成潛移默化的影響。

后來(lái)在包校的學(xué)習(xí)，他也收獲了很多幫助和啟發(fā)。自此，這個(gè)孩子對(duì)將來(lái)的學(xué)校和專業(yè)選擇，有了非常篤定的方向。

這就是一個(gè)孩子憑興趣找到自身的生長(zhǎng)力，并從興趣發(fā)展到情趣、志趣的例子。所以家長(zhǎng)和老師不該刻意貼標(biāo)簽或道德綁架，而是給孩子提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，激發(fā)他找到自己的興趣點(diǎn)。

孩子是否適合出國(guó)在哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)做選擇?

另一個(gè)經(jīng)常被問(wèn)到的問(wèn)題，孩子高中畢業(yè)以后要不要出國(guó)?只有高考成績(jī)不好的孩子才適合出國(guó)嗎?其實(shí)我認(rèn)為，我們要尊重每個(gè)孩子的天分。

我想起之前有個(gè)孩子，初中在男女混校讀，高中考到了包校的特色班。班里每個(gè)學(xué)生的天分不一樣，有偏文科的，有偏理科的，有均衡發(fā)展的，也有愛好小眾的。

這個(gè)女孩偏文一些，喜歡文學(xué)、詩(shī)歌，英語(yǔ)也不錯(cuò)，但是她的數(shù)學(xué)特別差。當(dāng)時(shí)班上有很多理科學(xué)霸，班主任恰巧還是數(shù)學(xué)老師，所以她的壓力非常大。這個(gè)孩子也特別有個(gè)性，抵觸課外補(bǔ)習(xí)，后來(lái)幾乎放棄了數(shù)學(xué)。

有一天她突然跟爸爸說(shuō)我不考大學(xué)了，想報(bào)名音樂(lè)學(xué)院學(xué)聲樂(lè)。她的父母聽后十分焦慮，連忙跟各科老師溝通。

通過(guò)開會(huì)討論，語(yǔ)文老師說(shuō)這個(gè)孩子在文學(xué)方面特別有鉆勁，看了很多世界范圍內(nèi)文學(xué)大咖的著作。英文老師也說(shuō)她有時(shí)會(huì)寫英文小詩(shī)，在這方面很有優(yōu)勢(shì)。

于是，我們就讓她進(jìn)了文學(xué)社做報(bào)刊、寫文章，還在詩(shī)歌大賽分享自己的作品。因?yàn)楹⒆酉矚g唱歌，老師讓她在教育劇場(chǎng)活動(dòng)中帶領(lǐng)班級(jí)表演節(jié)目，從寫文本到聲情并茂地演唱，帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的干勁。

這些活動(dòng)也邀請(qǐng)了她的父母參與其中，他們沒(méi)想到孩子竟然還有這方面的特長(zhǎng)和貢獻(xiàn)，并且成為了班級(jí)的明星，也大大提升了自信心。

等到選擇升學(xué)路徑的時(shí)候，我們建議這個(gè)孩子走出國(guó)路線。因?yàn)樗睦砜瞥煽?jī)不太好，會(huì)拉低總分，在國(guó)內(nèi)考不到很好的學(xué)校。

我們幫她挑選了加拿大多倫多大學(xué)的文學(xué)專業(yè)，課程方向都是她擅長(zhǎng)并感興趣的部分，孩子如愿拿到錄取，目前在多倫多大學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

她后來(lái)告訴父母，很感謝包校老師給自己的建議和幫助。雖然每個(gè)老師都有學(xué)術(shù)專攻，但老師并沒(méi)有將思維固化在自己的學(xué)科上，也不把學(xué)科強(qiáng)加于人，而是鼓勵(lì)她發(fā)揮所長(zhǎng)。

所以像這樣一類孩子，可能通過(guò)高考在國(guó)內(nèi)拿不到985/211的名額，但是憑喜好和特長(zhǎng)，可以申請(qǐng)到國(guó)外比較符合專業(yè)發(fā)展的大學(xué)，那我是建議把孩子送出去的。不一定非要去綜合排名靠前的大學(xué)，也可考慮一些小眾的文理學(xué)院。

是否有必要切換賽道難度如何?

關(guān)于切換賽道的問(wèn)題，在我看來(lái)，如果孩子初中在公立學(xué)校讀書，到高中再進(jìn)入民辦雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校完全可以。

拿包校舉例，我們把中西的教學(xué)方法融合得很好，在作業(yè)方面的操練性可能沒(méi)公辦學(xué)校這么多，但是思維性的培養(yǎng)一點(diǎn)不差。而且大多數(shù)學(xué)科都需要中考，有些小門類用的是自己的命題，但也要通過(guò)政府專業(yè)部門的審核。

但如果已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際學(xué)校的初、高中，想要再返回公立學(xué)校，那是很難的。小學(xué)的難度還好，但是高中很難。

如包校的高中除國(guó)家規(guī)定的四門課程以外，全員實(shí)施的是IB課程。而公辦的高中完全按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱規(guī)定，更強(qiáng)調(diào)單科學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系，考試也依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)大綱來(lái)考核，評(píng)價(jià)方式完全不同。

不過(guò)，也并非完全不可能。今年包校就出了一個(gè)1%概率的特例，有個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)希望自家兩個(gè)孩子以后都在國(guó)內(nèi)發(fā)展，孩子自己也不想考國(guó)外的學(xué)校。但是要拿到高中，必須完成10-12年級(jí)規(guī)定的課程。

雖然完全對(duì)接國(guó)內(nèi)高考的難度很大，但包校的老師還是力所能及地提供幫助。同時(shí)孩子利用學(xué)校假期、暑假進(jìn)行補(bǔ)課，父母也幫她選了一個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)培訓(xùn)美術(shù)專業(yè)，以后想報(bào)考中央美校。

出于愛好、內(nèi)驅(qū)力和堅(jiān)毅性，孩子高考結(jié)束后的估分挺不錯(cuò)的，相信可以順利錄取中央美校。

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)她，如果以后還有這樣反向選擇的孩子，你有什么建議嗎?

她說(shuō)，任何時(shí)候開始都不晚，哪怕今年沒(méi)考上，明年照樣考。經(jīng)過(guò)在包校的學(xué)習(xí)，我能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上再吸納另一個(gè)賽道的知識(shí)，另外就是要堅(jiān)持，只要堅(jiān)持下去相信總有發(fā)光的機(jī)會(huì)。

聽了徐校長(zhǎng)的分享，一個(gè)個(gè)真實(shí)又生動(dòng)的例子讓我記憶猶新。她一直提到，要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，為他們提供資源、平臺(tái)和幫助，從而激發(fā)孩子的興趣，讓他們找到自己的目標(biāo)方向。

我想，我們家長(zhǎng)也應(yīng)該充分重視孩子的意見，而不是一手操辦孩子的人生。有時(shí)候，潛移默化的影響比直接說(shuō)教更有效。