未來學(xué)生的五大核心素養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)力;二是溝通與合作能力;三是創(chuàng)造力;四是問題解決能力;最 后是思維能力。
——摘自第五屆IEIC鄒宏宇先生分享
面對錯綜嚴(yán)峻的局面和新百年征程，創(chuàng)新被提升到前所未有的高度，國家對各類人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的需求十分迫切。
那么，究竟什么樣的人才稱得上是“拔尖創(chuàng)新人才”?我們又該如何培養(yǎng)呢?
在第五屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會上，遠(yuǎn)播教育集團總經(jīng)理、遠(yuǎn)播教育研究院執(zhí)行院長鄒宏宇先生帶來了《遠(yuǎn)播創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)測 評體系》的學(xué)術(shù)發(fā)布。
這項測 評體系聯(lián)合了眾多教育專家、行業(yè)大咖凝聚智慧、發(fā)散思維，搭建了創(chuàng)新人才“五力”模型，對學(xué)生的核心素養(yǎng)能力進行了全方位的闡釋和說明，讓我們一起回顧這場精彩的學(xué)術(shù)發(fā)布——
圖 | 鄒宏宇先生IEIC現(xiàn)場分享
“科技強國、教育強國”的背后
更需要關(guān)注創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)
演講伊始，鄒宏宇先生向在座的家長、嘉賓提出了一個問題：你能想到的中國高科技公司品牌有幾個?
鄒宏宇先生以多個品牌價值榜單為例，揭露了中國公司的現(xiàn)實問題：
不論是Brand Finance發(fā)布的2022全球科技品牌價值100強榜單，還是Interbrand公布的2021年全球最 佳品牌百強排行榜，都僅有華為、騰訊、小米等寥寥幾所公司上榜，中國公司非常少。
圖 | 鄒宏宇先生 IEIC分享PPT
與之相對應(yīng)的是在世界500強中，則有很多中國公司上榜，例如中石油、中石化、國家電網(wǎng)、中國建筑集團等。
針對這種現(xiàn)象，鄒宏宇先生指出：中國的大部分公司實力主要都是從財富累積的單一維度上進行評判，很多高科技公司的品牌價值并沒有得到世界認(rèn)可，而這就是要建設(shè)“科技強國、教育強國”的核心所在。
對此，國家也越來越重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
《教育部 2022 年工作要點》發(fā)布，指出：加快培養(yǎng)、引進國家急需的高層次緊缺人才，積極參與建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，著力集聚一批戰(zhàn)略科學(xué)家、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才和高水平創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的青年人才。
黨的二十大報告中也提到：教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第 一生產(chǎn)力、人才是第 一資源、創(chuàng)新是第 一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。
圖 | 鄒宏宇先生IEIC現(xiàn)場分享
從2020年開始，國家對教育做了很多的改革，包括雙 減、雙新等多個方面，但鄒宏宇先生也指出，很多學(xué)校面對這么多的政策變化，依舊停留在表面，并沒有深入到實質(zhì)，真正領(lǐng)會教育評價體系的變革。
綜合多方評價體系
搭建創(chuàng)新人才“五力”模型
評價方式影響并決定著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，一個好的評價方式，能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解掌握知識和技能，啟迪思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
中國傳統(tǒng)的評價方式，往往以考試、分?jǐn)?shù)為單一維度對學(xué)生進行評價，但面對新時代、新挑戰(zhàn)、新要求，我們更需要形成對學(xué)生綜合能力的評價。
近年來，隨著世界教育改革浪潮的推進，世界各國(地區(qū))與國際組織相繼從不同維度探索了學(xué)生的核心素養(yǎng)：
世界教育創(chuàng)新峰會從29個國家或地區(qū)的素養(yǎng)框架中提取出了18項素養(yǎng)，并把它們分成兩類：通用素養(yǎng)和領(lǐng)域素養(yǎng);
經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)于2018年發(fā)布了《OECD學(xué)習(xí)框架 2030》，提出了三種更深層次的能力類別，即“變革能力”：創(chuàng)造新價值、協(xié)調(diào)矛盾和困境、承擔(dān)責(zé)任;
關(guān)于深化教育體制機制改革的意見(中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳)，提出中國學(xué)生的關(guān)鍵能力：認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力......
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在此基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)播教育進行了綜合的思考，最終確立了創(chuàng)新人才的五大核心素養(yǎng)：學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造性思維傾向、批判性思維能力、問題解決能力、溝通與合作能力，通過對這五方面的能力的評估，幫助孩子不斷蛻變成為新時代的創(chuàng)新人才!
學(xué)習(xí)力：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)
創(chuàng)造性思維傾向：強化求知欲和意志力等培養(yǎng)
批判性思維能力：保持和發(fā)揮推理分析的能力
問題及解決能力：維系問題解決技能的優(yōu)勢
溝通與合作能力：強化協(xié)調(diào)力等方面的優(yōu)勢
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《遠(yuǎn)播創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)測 評體系》
核心亮點搶先看!
在演講中，鄒宏宇先生還為大家展示了這份測 評體系的四大優(yōu)勢：
專業(yè)測 評技術(shù)
匯集心理測 評專家經(jīng)驗，題目參考PISA、SAT、新高考、強基綜評命題方向等
高度自動化
部分測 評題目自動化生成，智能閱卷、評分，反饋報告
大規(guī)模施測適用
云端擁有大體量題庫，PC端個體/群體施測，流程簡明、易于實施
針對性定制
可按具體需求組卷，也可定制開發(fā)測 評內(nèi)容，針對性出具學(xué)校教育質(zhì)量報告與提升方案
在測 評完成后，《遠(yuǎn)播創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)測 評體系》針對學(xué)生、家長和學(xué)校不同的需求，提供個體和團體兩種報告模式。
個體報告會形成詳細(xì)的個人信息文檔，針對每一個子維度的得分情況提供系統(tǒng)的解讀和說明，以幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人亮點和特質(zhì)，從而完成對自身優(yōu)勢的發(fā)掘以及對自身潛力的開發(fā)。
團體報告會提供給學(xué)校和教育局，幫助學(xué)校更好地掌握學(xué)生們的情況，便于因材施教，更好地發(fā)揮這些學(xué)生的特質(zhì)和能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。
▲個體報告(左)&團體報告(右)示例
圖 | 鄒宏宇先生 IEIC分享PPT
鄒宏宇先生表示，遠(yuǎn)播教育目前已經(jīng)與全國100+教育局、1000+學(xué)校建立合作關(guān)系，后續(xù)也希望能共同推廣使用《遠(yuǎn)播創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)測 評體系》，為廣大學(xué)生、家長、老師、教育從業(yè)者作出參考和指導(dǎo)，推進教育目標(biāo)的貫徹與落實，改革教育評價方式，促進教育質(zhì)量的提高，不斷推動中國學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實踐。
