伴隨近幾年的疫情沖擊和教育政策變革，國際化學校一定程度上面臨著回歸教育公益本性、去標簽化的轉變，需要在時代浪潮中把握發(fā)展方向，尋求特色發(fā)展。
立足國內的不同城市，2022國際化學校建設和發(fā)展環(huán)境發(fā)生了哪些變化?
市場競爭日趨激烈，國際化學校應該如何提高辦學質量，做好內涵發(fā)展?
當今教育態(tài)勢下，校長領導力的核心是什么?
新型國際化學校如何打造特色品牌?老牌國際化學校如何維持優(yōu)勢?
第五屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會中，【國際化學校建設發(fā)展分論壇】特設圓桌對話環(huán)節(jié)，邀請上海諾思蘭頓招生辦主任王立思女士為主持人;上海諾美學校執(zhí)行校長王普先生，啟迪教育集團總校長、蘇州市基礎教育高質量發(fā)展第 一批專家、江蘇省初中專業(yè)委員會學術委員會副主任金海清先生，惠州圣比斯校長王亞賽女士，深圳南山區(qū)道新學校校長張莉女士為圓桌嘉賓，進行《從校長領導力實踐到學校的內涵發(fā)展》的主題探討。
眾多國際化學校的教育工作者齊聚一堂，帶來精彩的高能圓桌對話，讓我們共同回顧——
圖 | 第五屆IEIC圓桌論壇
國際化學校的外部環(huán)境變化
Q:主持人 王立思女士：每一座城市有不同的底蘊，也有不同的國際化學校建設和發(fā)展歷程。今天參與圓桌對話的4位教育者來自不同的城市，先請大家簡單闡述一下，在各自的城市中，國際化學校的外部環(huán)境和行業(yè)現(xiàn)狀。
圖 | 王立思女士 IEIC圓桌論壇現(xiàn)場
A:嘉賓 王普先生：一所學校在城市里的環(huán)境，包含政策環(huán)境和學術環(huán)境。
從政策環(huán)境分析：黨的二十大提出了“高中多樣化發(fā)展”，國際化教育正逐漸走向規(guī)范發(fā)展的道路。所以我對上海的政策環(huán)境一直持以樂觀的態(tài)度。
從學術環(huán)境分析：上海的國際化教育在一批教育專家、國際化學校校長的帶領下，無論是文化建設，還是課程建設，都處于國內的國際教育先行梯隊。上海有著寬松、積極的學術環(huán)境，這是我對上海環(huán)境的基本判斷。
A:嘉賓 金海清先生：目前蘇州的國際化學校環(huán)境可以用“一多一少”來概括：民辦學校比較多(國際化學校36所，民辦學校80多所)，但是生源相對較少。
近幾年因為疫情，區(qū)域流動少了，跨區(qū)域招生也隨之減少;家庭經(jīng)濟收入受影響，出國留學的計劃受阻。所以我們環(huán)境是相當嚴峻的。
A:嘉賓 王亞賽女士：疫情期間，英國圣比斯在中國開設了兩所學校，一所在東莞，一所在惠州。我作為惠州圣比斯的校長，看到了民辦教育的波瀾起伏，此處我想用王朔先生的一本書籍名稱《一半海水一半火焰》來形容這種態(tài)勢。
一半海水：公辦學校正迅速擴張，壓縮民辦學校空間。2022年廣東省新增50萬個學位，深圳新增18所高中，惠州新增26.9萬個學位。加之疫情影響，原本規(guī)劃出國留學的家長可能產(chǎn)生動搖，面對充裕的高中學位，一部分家長會考慮讓孩子回歸到普高這條路上。
一半火焰：在廣東，DSE課程火熱，香港學位火爆。以深國交為代表的頭部學校，今年擴招了500個學位，5000人報名，入學比率10：1，這意味著實力過硬的學校是可以被家長認可的。
A:嘉賓 張莉女士：深圳的國際化教育走出了和其他一線城市不一樣的發(fā)展之路。它起步比較晚，但發(fā)展迅猛;類型比較多，但需要提升規(guī)范性;貧富差距大，但市場敏感度高。
我覺得深圳國際化學校的環(huán)境，正逐步從動蕩和陣痛中得以治理，在融合迭代中“化危為機”。伴隨國際化教育浪潮，未來深圳的國際化學校會經(jīng)歷一個大浪淘沙的過程。
如何提高國際化學校辦學質量
Q:主持人 王立思女士：請王校長、金主任結合自身的辦學經(jīng)驗分享一下，在當前激烈的市場競爭下，國際化學校應該如何提高辦學質量，做好內涵發(fā)展，凸顯辦學優(yōu)勢?
A:嘉賓 王普先生：不管是國際教育還是體制內的教育，我們所做的事情都是在幫助學生成長。國際化教育要堅守底線，堅持初心，以孩子的成長來評估工作，不以收益來評估業(yè)績。
我們不僅要把牛娃送進牛校，更要助力普娃成長。
我們的目的是讓入學成為“水到渠成”的結果，而非“孜孜以求”的目標。
圖 | 王普先生 IEIC圓桌論壇現(xiàn)場
A:嘉賓 金海清先生：大浪淘沙，能留下來的是強者。怎么留下來?我認為要修煉內功，通過內涵發(fā)展，實現(xiàn)自我生存發(fā)展。學校的內涵發(fā)展包含兩個方面，即顯性質量和隱性質量。
顯性質量體現(xiàn)在：有明顯高于同行業(yè)的學習水平，有行業(yè)不可比擬的特色品牌，助力孩子個性化發(fā)展。
隱性質量體現(xiàn)在：第 一，堅守教育初心，不能讓孩子只有分數(shù)沒有未來;第二，凸顯課程教學的核心地位，帶領團隊建立適合孩子的課程體系，推進課程落地;第三，凸顯教師隊伍的關鍵地位，建立一支師德好、專業(yè)強、顧大局的師資團隊;把教育規(guī)律放在前面，同時民辦教育要遵循市場機制和規(guī)律(公辦學校的困境之一就是機制不夠靈活，民辦學校在這方面是有優(yōu)勢的)。
我們可以通過以上方式打造高質量教學品牌，做到可持續(xù)發(fā)展。
圖 | 金海清先生 IEIC圓桌論壇現(xiàn)場
校長的核心領導力
Q:主持人 王立思女士：接下來請王校長、張校長分享一下，當今教育態(tài)勢下，校長領導力的核心是什么?
A:嘉賓 王亞賽女士：我認為領導力的核心要素是“熱情”。
一方面，要點燃學生的熱情。這一點我受到了一位好朋友的啟發(fā)，他是劍橋大學的面試官，我問他，你在尋找什么樣的學生?他說，我對學生想學什么專業(yè)、拿過多少獎項不感興趣，學生的熱情才是帶動他不斷進步的核心，也稱之為內驅力。
另一方面，要點燃老師的熱情。沒有熱情的老師無法感染學生。我不太熱衷于精細化管理的方式，更愿意打造一個寬松的環(huán)境，讓老師們在這個平臺上發(fā)揮潛能，在他們的帶動下，點燃學生的熱情。
圖 | 王亞賽女士 IEIC圓桌論壇現(xiàn)場
A:嘉賓 張莉女士：領導力有多個維度，比如課程、思維、洞察、學習、決策、創(chuàng)新等。
我認為領導力的核心是情緒治理，通俗一點說就是情商。作為民辦國際化學校的一線教職工，我相信一位有高情商領導力的校長可以更好地帶領學生、老師，奔赴理想的教育境地。
情緒治理包括察覺情緒的能力、識別情緒的能力、使用情緒的能力、管理好自己情緒的能力和影響他人情緒的能力。作為校長，要善于激發(fā)學生、教師、家長的正面情緒，激得出歡樂，接得住憂傷。我認為很多能力可以通過團隊協(xié)作互補，惟獨校長的情緒治理代表著個人的情緒輻射和傳遞。
圖 | 張莉女士 IEIC圓桌論壇現(xiàn)場
“新老”之爭下的交流發(fā)展
Q:主持人 王立思女士：近年來，國際化學校如雨后春筍，迅猛發(fā)展。請問各位嘉賓，一些國際化學校作為新起之秀，應如何打造特色品牌?老牌的國際化學校，又應當如何維持優(yōu)勢?
A:嘉賓 王普先生：我想從兩個角度來做分析。
從校長的角度看：既要注重績效，推動各種SOP的建立;也要注重文化引領型的領導團隊建設。
從學生的角度看：既要促進由外驅力到內驅力的發(fā)展，激發(fā)孩子的內生動力;也要注重嚴格管理，促進孩子的習慣養(yǎng)成。
A:嘉賓 金海清先生：在新的形勢下，要堅守教育理想，為黨育人，為國育才，遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律的同時，做好新課程和國際課程的融合，支撐學生的卓越發(fā)展。
A:嘉賓 王亞賽女士：我認為要做到四個字：真實，不虛。我們要真正展示自己的內涵和自身優(yōu)勢，把真正研究過、探索過的成功經(jīng)驗呈現(xiàn)給家長。遠播教育在這一方面也是專家，參加此次大會，我感覺不虛此行。
A:嘉賓 張莉女士：在我的眼中，要彰顯一所學校的品牌影響力，需要做到四個字“目中有人”，這里分四個流程來實現(xiàn)。
1、品牌定位聚焦人。要知道在創(chuàng)建一所學校品牌的時候為誰服務，滿足哪部分的家長需求。
2、品牌意識覆蓋人。團隊中的每一個人，不管是從事管理工作、一線教學的工作，還是后勤工作，都具備品牌意識，以樹立品牌為榮。
3、品牌賦能塑造人。用初心踏踏實實地做教育，最終落腳于塑造人的這件事。
4、品牌成果凸顯人。課程是學校的核心產(chǎn)品，學生是課程的塑造作品。
不同教育工作者的實踐經(jīng)驗不同，對校長領導力和學校內涵發(fā)展的見解也有所不同。但是最終，我們都要回歸教育初心，“洞見本質 · 創(chuàng)變未來”，致力于肩負教育歷史重任，勇立教育改革潮頭。
