北京市朝陽區致知學校初中部
英語課程
由于學生的各自語言發展速度不同，致知針對不同孩子的情況提供不同級別的英語教學，發展英語技能的語言習得。在這一科目組中，有一系列階段滿足個體學生的需求。即將學生從階第 一段學習起步。隨著英語技能的發展，他們將進入更高的階段學習。英語能力強的學生將學習英語語言和文學。該計劃允許學生通過兩種途徑畢業，DP級別的英語A或英語B。
學生需要對語言和文學的本質、對語言和文學的諸多影響以及語言和文學的力量和美有一種鑒賞力。我們將鼓勵他們認識到，掌握一門語言是進行社會交流的有力工具。此外，語言和文學結合了創作過程，并通過自我表達鼓勵想象力和創造力的發展。
致知課程將語言視為培養批判性思維的核心，批判性思維對于培養跨文化理解以及成為地方、國家和全球社區具有國際意識和負責任的成員至關重要。語言是探索和維持個人發展和文化認同不可或缺的一部分，它提供了支持概念發展的智力框架。致知英語語言和文學的六個技能領域——聽、說、讀、寫、看和表達——作為獨立和相互依存的技能發展。它們以探究式學習環境為中心。探究是MYP語言學習的核心，旨在通過為學生提供獨立和合作調查、采取行動和反思的機會，支持學生理解。
致知英語教學不僅在學術上嚴謹，還為學生提供了語言、分析和交際技能，這些技能用于培養跨學科的理解能力。學生與所選文本的互動可以深入了解道德、社會、經濟、政治、文化和環境因素，從而有助于發展觀點形成、決策和道德推理技能，并進一步發展IB學習者屬性。
語言習得學科目標代表了語言的一些基本過程，并且在六個階段的每一個階段都按照相同的四個溝通過程進行組織。具體如下：
A．通俗易懂的口語和視覺文本
B．理解書面和視覺文本
C．針對口頭和/或書面和/或可視文本進行溝通
D．以口頭和/或書面形式使用語言
語言和文學學科組側重于對語言的反應和交流的基本技能。具體如下：
A．分析
B．組織
C．生成文本
D．使用語言
每個學期，學生都將有機會就每項標準進行兩次評估。
中文課程
北京市朝陽區致知學校的中文課程將國際文 憑課程理念與中國國家課程相結合，形成適合中國孩子的融合課程。課程重視孩子母語基礎、強調中華文化傳承、融合西方概念探究的教學策略、并輔以標準化的評估手段。本課程旨在培養適應21世紀的勤學好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們立足本土，放眼世界、學以致用、知行合一；理解和尊重多元文化，為開創更美好、更和平的世界貢獻力量。
中文課程兼具工具性和人文性，我們致力于學生語文素養的形成與發展。在漢字教學中，遵循規律，授之以漁。我們引領學生在各種不同的實際生活情景中，運用語言與文學的概念技能。
我們研讀出自不同歷史時期和各種文化的作品；通過文學與非文學作品，探索和分析自身文化、居住國文化和其他文化的各個方面；在這個過程中，發展評論、創造和個人獨特的方法來學習和分析文學和非文學作品，逐步遷移和發展出分析和鑒賞文學作品的能力。
我們會通過各種媒體和形式來探索語言；把語言用作思考、創造、反思、學習、自我表達、分析和社交互動的手段；提高在不同情景中進行聽、說、讀、寫、視看和演示的技能。
發展對閱讀的終身興趣，也是我們語文學習的重要使命之一。在學習語文的過程中，我們也重視孩子的品德修養，提高孩子的審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進孩子的發展。
數學課程
在國際文 憑（IB）中學課程（MYP）中，數學促進探究和應用，幫助學生發展有用的問題解決技巧，包括跨學科的問題解決技巧和在學校以外世界的問題解決技巧。
北京市朝陽區致知學校數學課程以IB理念和框架為基礎，由中國國家和國際課程豐富其內容，并以國際標準為基準。致知MYP數學課程為所有學習者量身定做，框架包括算術技能、代數、幾何、三角學、統計學和概率。
在課程中，學生學習如何表示信息、探索和模擬情境，以及如何找到熟悉和不熟悉問題的解決方案。這些技能在廣泛的學科中都很有用，包括社會科學和藝術。
我們的數學教師致力于鼓勵和激發各個層次的學生不僅學習數學原理，而且將數學融入整個多年計劃的探究過程。學生體驗真實的例子，感受數學與他們真實生活的運動和相關，并被鼓勵將其應用到新的情境中。
在MYP計劃中，我們對數學框架中的主題和技能進行整理，以便學生能夠在兩個挑戰級別上學習：
1.標準數學，其目的是為所有學生提供基本數學原理的堅實基礎，同時允許他們開發滿足MYP數學目標所需的技能；
2.擴展數學，在標準數學框架的基礎上進行主題和技能的補充，提供更有廣度和深度的數學學習。
擴展數學為希望深入學習數學的學生提供基礎，例如高級數學（HL），這是IB文 憑課程（DP）的一部分。
評估標準A：知識和理解對學生進行評估。標準B：調查模式。標準C：溝通，標準D：在現實生活中應用數學。每學期進行兩次評估。在MYP中，每個標準有八個可能的成績水平（1-8），分為四個等級，通常代表數學基礎一般（1-2）；數學滿足基本要求（3-4）；數學理解很好（5-6）；數學優 異（7-8）。每個分支都有對應的專項描述，老師們用它來做出“最適合”的評判。
科學課程
在致知，學生們通過實踐調查和協作學習體驗，探索基本的科學實踐和批判性思維技能。學生調查自然科學的主要學科，包括：（1）生物學；（2）化學；（3）物理學；（4）地球科學；（5）空間科學。在每一個探究單元中，學生花時間將他們的技能和知識應用到活動中，例如：發展和檢驗假設；數據的收集、分析和呈現；討論科學概念和爭論；以及反思利用科學解決問題的意義。許多活動從教師提出的問題開始，以學生合作提出自己的問題結束。在這些開放式探究調查中，學生必須創造性地、靈活地思考項目的下一步，并適應實驗未能按計劃進行或研究產生新問題的情況。
致知的科學課程基于中國國家課程內容，運用IB理念和框架進行教學。所有的學習以項目為基礎，所學內容的真實相關性、實用性。概念教學有助于加深對該學科以及科學如何與其他學科聯系的理解。通過提問和討論、明確詞匯教學、協作學習結構、復習，在這過程中，使學生加深對科學概念和自然系統復雜性的理解。
在項目期間，學生們撰寫論文，展示作品，參與科學實驗，并在實驗室報告中展示他們的發現，從而在他們成為有科學素養的公民時提高溝通技能。培養學生運用批判性和創造性思維來解決問題，學生可以提出在全球社會取得成功所需的新穎解決方案和想法。
MYP科學課程的目標是為學生在文 憑課程（DP）中取得成功做好準備。在MYP期間，學生在以下領域發展技能：認知、社會、研究、溝通和自我管理。這些技能，以及概念理解，將支持DP中的教學和學習。研究和調查技能轉移到DP的核心要求，包括創造力、活動、服務（CAS）、延伸論文、知識理論（TOK）課程。科學課程包括實驗和觀察、數據收集、推理和論證，以及為理解自然科學的主要理論和概念而進行的獨立研究。在這個課題組中，MYP學生通過評估有效性、可信度和影響，以及他們與個人和社會責任的關系，開始探索知識主張。
根據標準A：知識和理解，標準B：探究和設計，標準C：處理和評估，標準D：反思科學的影響，對學生進行評估。每項標準每年至少進行兩次正式評估。在多年電價中，受試者群體目標符合評估標準。每個標準有八個可能的成就水平（1到8），分為四個等級，通常代表：有限（1-2）；充足（3-4）；實質性（5-6）；以及出色的（7-8）性能。每個分支都有自己獨特的描述，老師們用它來對學生的進步和成就做出“最合適”的判斷。
設計課程
北京市朝陽區致知學校的設計課程讓學生在數字設計和產品設計方面都擁有獨特的體驗。在數字設計課程中，學生將會學習到編程、機器人、3D設計和打印、計算機輔助設計、APP開發和許多其他信息技術相關主題的經驗。在產品設計課程中，學生圖紙設計和木工方面的技能能夠得到發展。在我們的許多項目中，這兩個學科之間有直接的聯系，學生們使用IT系統設計產品，然后在產品設計室創建他們設計的產品。
北京市朝陽區致知學校擁有豐富的資源來支持學科的學習。學校擁有完整的IMac實驗室，里面安裝了所有新的教育應用程序和軟件來支持學習，并配備3D打印機和高質量攝影打印機。除此之外，用于專業拍攝的大型綠幕教室，配有新的電影拍攝、燈光和音響設備，并配備視頻會議功能，以培養學生的多媒體能力與參加大學面試時使用。房間內還設有攝影站，配有專門的照明和拍攝設備，供學生在課程和ASA中發展他們的攝影技能。此外，學校設備齊全的木工實驗室，有機器和工具，可以讓學生創造高質量的產品。
北京市朝陽區致知學校的設計課程遵循IB的設計周期流程。學生學習通過分析現有的產品來研究全球背景下現實問題的解決方案，并利用這項研究來開發自己的解決方案。學生在這個過程中會設計多個對于設定問題的解決方案，經評估后做出最終選擇，并創建詳細計劃，包含將如何創建產品，以及在創造過程中所有需要的步驟等。
在致知，我們的目標是讓所有在設計中創造的產品在多場景下是可用的，使學生們的學習體驗具有真實性。設計周期的后一個階段會評估他們如何成功地遵循他們的計劃，產品如何成功地滿足項目目標，以及如何改進產品。
在設計課上，我們也關注學生成為數字公民的過程。包括認識互聯網的利弊性，學習如何安全地在網上操作，以及如何分辨可靠并正確的信息，這為學生將來成為數字原生代公民培養了競爭力。
在MYP階段，學生在設計課期間能夠建立學習技能，為了以后成功的進入到DP階段奠定基礎，并提前具備DP項目應該具備的技能。
個人與社會課程
致知的個人與社會課程融合了傳統上在“人文學科”(如歷史和哲學)下研究的學科，以及社會科學(如經濟學、企業管理、地理、社會學和政治學)的學科。鼓勵學習者尊重和理解他們周圍的世界，考慮當地和全球的背景，參與到令人興奮的、刺激的和個人相關的主題和問題中，以探究對個人、社會和環境產生影響的歷史、當代、地理、政治、社會、經濟、宗教、技術和文化因素。
在北京市朝陽區致知學校，我們遵循MYP框架下的中國國家課程內容。對個人和社會的研究幫助學生批判性地欣賞人類文化、態度和信仰的多樣性。課程對于幫助學生認識到知識內容和方法論是具有辯論性和爭議性的，練習對不確定性的耐心和思辨是很重要的。
在融合課程里學生學習和研究:文化、信仰的產生、中國的統一、影響文明發展的因素、中國古代乃至世界的絲綢之路、自然環境、可持續能源生產、政治權力、民族關系的變化、多民族中國的鞏固和發展。IB對個人和社會的學習方法包括對探究和調研的強烈關注。學生收集、描述和分析國家課程規定內容中使用的數據;評估假定;學習如何解釋日益復雜的信息，包括原始材料。這種關注現實世界的例子，研究和分析是這個學科組一個必不可少的教與學的方面。
MYP的個人與社會學科組的學習也幫助學生在DP中取得成功。在MYP階段，學生發展認知和程序技能以及強大的概念理解，支持其在DP學習調查與研究技能轉移到DP的核心要求，包括創造力，活動，服務(CAS)和擴展論文。MYP提供了許多讓學生探索和學習知識獲取方式的機會，成為DP知識理論(TOK)課程中反思的焦點。個人和社會的課程包括實驗和觀察，推理和論證，使用一手資料，以及用來提出關于人類存在和行為的知識主張的數據。在這個科目組中，MYP學生開始通過評估效度、可信度、確定性和個體以及文化角度來探索這些知識觀點。
學生的評估標準A:知識和理解。標準B:調查。標準C:溝通，標準D:批判性思維。每學期進行兩次評估。在MYP中，學科組目標與評估標準相對應。每個標準項是1-8，分為四個波段，通常代表有限的學習表現(1-2);足夠的學習表現(3-4);充足的學習表現(5-6);出色的學習表現（7-8）。每個波段表現都有自己獨特的描述，老師們用它來對學生的進步和成就做出最合適的判斷。
視覺藝術課程
在MYP視覺藝術中，學習者會在文化和歷史背景下建立對自己作為藝術家的理解以及對藝術的了解。藝術，以多種形式而存在，是一種自我表達的方式，更可以成為一種強大的溝通工具。致知將鼓勵學習者探究整個藝術史上的重大事件，以及它如何在本國內和全球范圍內影響現代藝術實踐和當代藝術家。
MYP視覺藝術旨在培養學習者藝術技術的熟練程度，幫助學生更加自信地使用各種工具和方法進行藝術創作。他們將嘗試在傳統形式中（如繪畫、素描、雕刻和建模）進行創作，并通過各種設計程序制作出更現代的形式（如數字藝術）。他們也將參與一些項目，包括漫畫書的人物發展、自畫像和圖案等。課程支持并鼓勵學習者大膽創新，勇于挑戰。
致知強調先考慮學生需求的重要性。在課程中，學習者可以自由追求興趣，并在其創作過程中保有各自不同的觀點，我們重視學習者選擇的方式方法和思維過程。分析或評論藝術作品是學生會參加的重要練習之一。他們會自我反思并向同學提供反饋——以此來培養他們的同理心、尊重和獲得不同觀點的能力。我們從藝術作品的審美價值、技巧和文化意義來培養學習者評估藝術作品的能力。為促進學生此項能力的發展，他們將通過撰寫過程日志記錄進步和想法。每個單元結束時，學生將會展示他們的作品。
MYP視覺藝術為學習者應對DP中的挑戰做好準備。在中學課程中，學生將了解自己作為一個藝術家的個人身份，并獲得足夠的技術水平支持。DP將進一步挑戰學習者自身的創作過程、想象力，并拓展他們的文化邊界。他們在研究和分析方面的經驗將有助于他們在不同地方、地區、國家、國際和跨文化背景下探索視覺藝術。最重要的是，學習者將能夠尊重和欣賞世界各地不同類型藝術家的作品。
評估標準A：知識和理解。評估標準B：發展技能。評估標準C：創造性思維。評估標準D：回答問題。每學期進行兩次評估。學生目標與此標準相符合。每個標準分為八個成績水平（1-8），四個等級，有限（1-2）；合格（3-4）；良好（5-6）；優異（7-8）。每個等級都有相關詳細的描述，以便老師們對學生的進步和成就做出最公正合理的評估。
體育與健康課程
北京市朝陽區致知學校中學階段體育與健康國際課程致力于使學生能夠明白身體運動的價值所在，發展學生對于選擇健康生活的積極性。基于這個目的，體育與健康課程促進學生在知識、技能以及態度方面的發展，從而有助于學生形成平衡而健康的生活方式。
課程主要聚焦于學生在體育活動中學到的知識和學習過程。在課程實施的過程中，這兩個方面均可以幫助學生發展其學習方法的技能。體育與健康對于國際課程學習者培養目標的發展有著不可替代的學科視角，促進著個人與社區的健康狀況。
通過體育與健康的學習，學生能夠欣賞和尊重他人的想法，逐步形成卓有成效的合作與交流技能。本學科也為學生們提供很多能夠建立人際關系的機會，使得他們形成一定的社會責任感。最理想的狀況是，通過體育活動的開展，體育與健康課程能夠使學生享受快樂、融入與參與、建立自信，從而實現和保持一種平衡的、健康的生活。
在課程中，學生會密切接觸到一些重要的概念從而形成一個框架，其中包括變化、交流、發展、關系等概念，這些概念滲透于各個單元學習任務而且成為教與學的組織導向。同時，致知在體育與健康課程框架的實施中，嵌入中國國家課程的內容和學生體質健康評估的要求。
在學科學習中，學生有廣泛的機會達到高水平的學習目標。我們為學生提供平衡而對其有深遠影響的內容，其中包括：
體育與健康相關知識（體質構成、訓練方法、訓練原則、營養學、生活方式、生物力學、運動生理學、運動中的常見問題）
套路動作（體操、有氧運動、跳繩、瑜伽）
團隊運動（足球、籃球、手球、排球、曲棍球、入侵游戲）
個人運動和網式運動（田徑、游泳、壁球、羽毛球、乒乓球、皮克球、網球）
國際體育項目（棒球、英式橄欖球、美式足球、追逐游戲）
體育休閑項目（極限飛盤、滑冰、輪滑）
探險活動（定向尋寶、遠足、越野跑、校園露營）
中學體育與健康的學習有助于全方位地為學生在國際文 憑課程階段的成功而打下基礎，而且直接銜接著學生對“創新與服務”課題的參與。在“創新與服務”課題中，針對于他們所面對的挑戰和活動計劃，其中包括競技體育項目、個人運動項目和耐力賽，以及體育運動中的積極服務性課題，學生繼續發展自己在學習反思中的能力，
在本學科，學生有很多重要的機會去實踐其學法技能，特別是社會實踐技能和自我管理技能。與他人共同合作和個人計劃是體育與健康學科必不可少的兩個方面。
在中學階段，體育與健康學科的課程目標與評估標準是相關聯的。評估致知學校學生的學業標準由四個層次組成：A了解與領悟；B為表演所做的計劃及其過程；C技能應運與表演；D反思與提升。在中學每年的單元課程概覽中，這四個層面的評估標準中的每一個標準要在評估過程中至少采用兩次。每一個評估標準有8個可能性的分值水平，也同時被劃分成4個分值組合，其中概括性地定義了表演成績‘欠佳’(1-2)、‘適宜’(3-4)、‘良好’（5-6）、‘優異’（7-8）。每一個分值組合都有其詳盡且不可替代的表述，教師會用這些標準及其表述做出最確切的判斷，從而評價學生的進步與成就。
社區項目、個人項目、服務行動
北京市朝陽區致知學校要求學生在國際文 憑中學課程（MYP）的第3年和第5年完成兩次最終評估。學生在MYP期間發展必要的技能和知識，然后在社區項目（第3年）和個人項目（第5年）中展示他們的學習成果。這些項目側重于通過選擇服務行動和個人興趣來擴展體驗式學習，不通過任何學科組或課程進行管理。學生有項目導師指導，并預計在社區項目上花費至少15小時。
在項目進行期間，學生與他們的導師會面，進行獨立工作，報告項目經驗。在此過程中，學生學習如何利用探究周期計劃和完成長期項目：確定可實現的目標、應用全球背景、進行背景研究、引用資源、制定行動計劃、應用學習方法技能、使用過程日志記錄他們的經驗、填寫學術誠信表，并制定一份報告或最終產品。
根據四個評估標準衡量項目：
目標A：調查
目標B：規劃
目標C：采取行動
目標D：反思
MYP計劃需要社區項目（CP）和個人項目（PP）。關于項目要求的進一步解釋，請參見國際文 憑組織的網站（ibo.org）。
社區項目–6至8級（MYP1年級至3年級）
社區項目包括三個部分：服務行動、流程日志和演示。行動類型包括：
1.直接服務：直接幫助人、環境或動物的服務（例如輔導、在社區花園工作、在動物收容所做志愿者）。
2.間接服務：學生不直接與服務接受者互動，但其行為有益于社區或環境的服務（例如，制作教育材料、改進網站、組織社區庇護所的供應活動）。
3.宣傳：學生就具有公共重要性的問題促進行動的服務（例如，提供資源以防止欺凌，開展意識運動以防止青少年自殺）。
4.研究：學生收集和分析信息以制定改變政策或實踐的主題的服務的報告（例如，進行環境調查以保護社區的某個方面，分析社區資源的最有效回收實踐）。
在社區項目中，學生先確定如何滿足社區內的需求。他們可以選擇單獨工作或小組工作（最多三名學生）來計劃和執行他們的服務學習項目。項目的重點是向學校社區口頭介紹整個項目過程。對于個別項目，學生們會做一個長約6到10分鐘的專業報告。對于最多由三名學生組成的小組，每位學生的發言時間約為3至5分鐘，總發言時間約為10至14分鐘。
個人項目–9至10年級（MYP4年級至5年級）
學生有項目導師指導，預計將在個人項目上花費25小時。在進行項目時，學生與他們的導師會面，進行獨立工作，然后報告項目結果。在此過程中，學生學習如何利用探究周期計劃和完成長期項目：確定可實現的目標、應用全球背景、進行背景研究、引用資源、制定行動計劃、應用學習方法技能、使用過程日志記錄他們的經驗、填寫學術誠信表，并制定一份報告/最終產品。
個人項目包括三個組成部分：關注導致結果的主題、過程日志和報告。目標是通過個人選擇以多種方式擴展MYP學習，包括通過以下方式記錄和反思他們的學習：
拓展或追求MYP八門課程以外的興趣領域（例如自學攝影），向選擇的受眾傳達新的理解（例如，撰寫一篇關于技術和環境的文章并提交給當地報社），展示他們如何根據新的理解做出改變行為的決定（例如，寫一篇有說服力的文章，說明為什么初中和高中的早期干預和教育可以防止大學約會暴力，或者創建一個健康的飲食習慣膳食計劃）。
學生創作原創作品的最終產品（例如，藝術品、模型、計劃、活動、文章、電影）。還有一份最終報告，可以以各種方式呈現——書面、電子、口頭或視頻。報告的目的是總結學生在過程日志中記錄的經驗和技能。根據IB的要求，北京市朝陽區致知學校為MYP第5年的所有學生登記個人項目的外部審核。
服務行動
作為行動的服務是一種結構化的學習體驗，它將社區服務與明確的學習目標相結合，包括調查、規劃、采取行動、反思和展示。它與我們的愿景、使命和核心價值觀以及課堂上教授的課程相一致。
作為IB要求的一部分，MYP所有學生都應積極參與服務行動。
北京市朝陽區致知學校的“服務”計劃旨在培養、發展和激勵學生意識到當地和全球社區的需求。通過服務，學生可以將他們在課堂上學到的東西付諸行動，并對他人的生活和環境產生積極的影響。學生參與真實的活動，對社區產生持久的影響。
我們的服務學習目標包括：
讓每個人都參與服務學習
通過社區合作和發展實現真正的社會變革
提高和改善他人的生活——并通過這個過程發現更多關于自己的信息
與當地社區發展可持續的合作伙伴關系
提供真正的領 導機會
通過不同學科的教學單元將服務學習納入課程
開發資源和支持系統，以實現有效、可持續和有意義的服務學習
IB規定了七種學習成果。學生需要選擇以下一種或多種學習成果，并在開展活動時關注所選成果。完成服務學習活動后，學生會反思自己的體驗。每個學生都將這些反思添加到我們的在線學習管理系統中，該系統由課程協調員監控。在多年計劃期間，學生必須展示七種學習成果。
1.意識：更加意識到自己的優勢和成長領域
2.新技能：承擔發展新技能的挑戰
3.主動性：討論、計劃和評估學生發起的活動
4.承 諾：堅持行動
5.協作：與他人協作
6.全球價值：通過全球參與、多種語言和跨文化理解培養國際意識
7.倫理：考慮你行為的倫理含義。
要獲得IBMYP證 書，學生必須參與服務行動。
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