北京市朝陽區(qū)致知學校小學部
預(yù)備班
學前是孩子學習旅程的開始，我們?yōu)閷W生提供一個豐富而賦能的學習環(huán)境，以激發(fā)他們對生活和學習的好奇心，使學生能夠發(fā)展和成長為終身學習者。
我們使用IB框架，與中國國家課程相結(jié)合，將教學目標融入我們的日常學習中。我們提供一個概念驅(qū)動的課程，讓孩子們擁有探究學習的能力，并使用我們的學習方法來指導他們完成未來的探究式學習。在每一個超學科的主題下，都是由中心思想和探究線索引領(lǐng)學習，學科領(lǐng)域是通過每個單元的探究活動融合進行教學。孩子們將通過我們的學習環(huán)境，以輕松自然的方式學習與探究單元相關(guān)的中英文新詞匯，并培養(yǎng)他們的語言及思考能力。
在北京市朝陽區(qū)致知學校，我們關(guān)注學習態(tài)度的培養(yǎng)，并鼓勵學生在不同場合中展現(xiàn)出學習者的特征。我們同時關(guān)注學生社會情感技能的發(fā)展以及性格品格的養(yǎng)成，支持孩子們長大后成為一個積極的的學習者。
評估是支持學生下一步學習和發(fā)展的有效策略，評估將貫穿整個學年的學習。每個探究單元將包含三個形成性評估和一個總結(jié)性評估。通過形成性評估我們了解到學生的現(xiàn)有知識，以及他們在探究單元中的學習進度和需要的支持。總結(jié)性評估則反映了學生在探究周期中對于單元知識點和學習技能的掌握情況。
我們的教學培養(yǎng)目標是讓學生獲得必需的知識技能，良好的學習態(tài)度，有效的學習方法以及社會情感能力，以幫助他們成功過渡到一年級以及為未來終身學習打下良好基礎(chǔ)。
一年級
一年級是一個影響孩子直至成年的關(guān)鍵階段，也是一段學習旅程的開端。我們不僅要在這段旅程中為孩子指引正確的方向，更需要提供良好的開端。在致知，我們致力于讓一年級學生在基礎(chǔ)英語、IB和終身學習者所需的思維技能方面具備良好的開端。
作為一年級的學生，對于以前沒有在課堂上接觸過英語的孩子來說，讓孩子們沉浸在母語和英語平均分配的課堂環(huán)境中，在起始階段，家長和孩子可能會有一些擔心。在學校的第 一年，基礎(chǔ)英語的重點培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在致知，學習目標和教學支持的范圍和順序支持了低齡學習者能夠發(fā)展他們的英語語言技能，從而在課堂分層教學中建立牢固的基礎(chǔ)或取得進步。IB學習注重培養(yǎng)國際意識，并根據(jù)他們的興趣發(fā)展語言和技能。在這些課程中，孩子們根據(jù)自己的興趣通過單元的超學科主題學習英語。致知采用的教學方法提升孩子的英語水平，并特別關(guān)注以下領(lǐng)域：閱讀、寫作和口語，讓孩子們通過邏輯和語言結(jié)構(gòu)的方法發(fā)展他們的語言技能。
對于致知的學生來說，英語語言目標只是學習圖景的一部分。我們致力于“以學生為中心”，這意味著孩子們理解他們是學習的關(guān)鍵角色，并通過培養(yǎng)自驅(qū)力理解在學習中他們需要承擔的責任。學生對自己的學習目標和探究路線負責，從這個意義上說，教師是學習的促進者，而不僅僅是知識的導師和傳播者。我們鼓勵孩子自主學習，從小就理解自身的責任。在IB框架內(nèi)，學習者目標鼓勵孩子了解他們?nèi)绾螌W習以及與學習相關(guān)的行為，有助于學生在課堂和生活中識別自己并練習正念。
在一個學年內(nèi)，評估為學生、教師和家長提供有關(guān)學生發(fā)展的持續(xù)反饋。形成性評估為學生理解每一項探究提供證據(jù)，并重點放在以下方面：口頭語言——聽和說，書面語言——讀和寫，視覺語言——觀看和展示。
在每個單元結(jié)束時，總結(jié)性評估將讓學生展示他們的知識和技能，評估他們發(fā)展的總體情況。總結(jié)性評估將采取演講、項目或書面作品的形式。
一年級將為學生今后的學習做好準備，建立堅實的基礎(chǔ)語言基礎(chǔ)，塑造他們作為具有國際意識的學習者的特質(zhì)，并讓他們在探究過程中關(guān)注自己的興趣。在評估過程中，教師將從二年級學習成果中選擇標準。這些超出了對本年級學習水平的期望，但為學生和教師提供他們下一階段學習旅程所需內(nèi)容的想法。
二年級
二年級是學生在小學繼續(xù)基礎(chǔ)學習的階段。在致知，我們致力于為二年級學生提供基礎(chǔ)英語的強化學習，并繼續(xù)培養(yǎng)他們的漢語和數(shù)學技能。
作為二年級學生，有些孩子可能不具備合作學習和獨立學習所需的技能。讓孩子和家長參與到一個母語和第二語言平均分配的課堂環(huán)境中，可能會讓他們感到有些難度。
在學習的開端，基礎(chǔ)英語的學習是至關(guān)重要的。在致知，學習目標和教學支持的范圍和順序使學習者能夠發(fā)展他們的語言技能，從而在分層課堂中建立牢固的基礎(chǔ)或取得進展。
IB框架通過學生機構(gòu)支持的學習調(diào)查，培養(yǎng)國際意識，并根據(jù)他們的興趣發(fā)展語言和技能。在這些課程中，孩子們根據(jù)自己的興趣通過本單元的超學科主題學習語言。致知的范圍和順序的教學方法，適合二年級學生水平，并注重以結(jié)構(gòu)良好的方式培養(yǎng)他們的語言技能。
語文、數(shù)學作為PYP六個探究單元的一部分，對于致知學生來說只是更大圖景的一部分。我們堅持“以學生為中心”意味著孩子們理解他們是教學的中心，理解驅(qū)動性對自己的學習目標和探究路線負責。
從這個意義上說，教師成為學習的促進者，而不是知識的導師和傳播者。它鼓勵兒童自主，從小就理解責任。在IB框架內(nèi)，學習者培養(yǎng)目標用于鼓勵學生了解他們?nèi)绾螌W習以及與學習相關(guān)的行為。這種方法有助于學生在課堂和生活中識別自己并練習。
在學年中，評估為學生、教師和家長提供有關(guān)學生發(fā)展的持續(xù)反饋。形成性評估將為學生理解每一行探究提供證據(jù)。他們將關(guān)注以下方面：口頭語言——聽和說，書面語言——讀和寫，視覺語言——觀看和展示。
總結(jié)性評估允許學生在單元結(jié)束時展示他們的知識和技能，提供他們發(fā)展的總體情況。總結(jié)性評估將采取演講、項目或書面作品的形式。
二年級將為學生的下一步教育做好準備，建立堅實的基礎(chǔ)語言基礎(chǔ)，塑造他們作為具有國際意識的學習者的性格，并允許他們在探究過程中關(guān)注自己的興趣。學生們也將為迎接下一年級的挑戰(zhàn)做好準備。教師將在評估期間從二年級學習成果中選擇標準。這些超出了對本年級學習水平的期望，但為學生和教師提供他們下一階段學習旅程所需內(nèi)容的想法。
三年級
三年級的同學處在低年級向高年級的過渡期，在思維認知、心理建設(shè)和學習能力方面都會產(chǎn)生明顯的變化。在語言學習方面，無論中文還是英文，都需要學生在聽、說、讀、寫各個維度進行更加的深度學習。學生在超學科研究中的語言活動更加嚴謹并有明確的評估標準指導學生進行持續(xù)的反思。
于此同時，三年級的同學將更加廣泛地投入到各項個人及小組活動中，社交技能和溝通技能將得到極大的鍛煉。學校豐富的課后活動和豐富課程小組活動也將為同學們提供展示自我的舞臺。融入每日教學的社會情感課程也將很好地協(xié)助孩子們進行情緒管理和自我認知。通過一學年的學習，我們將看到孩子們在學習能力、探究技能、社交溝通及心理調(diào)節(jié)等方面的發(fā)展，這也為他們進入下一學年的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
四年級
致知四年級課程在國際文 憑小學項目框架下融合中國國家課程大綱，以探究為基礎(chǔ)的教學模式培養(yǎng)學生語言、社交以及情感的健康發(fā)展。讓每一位學生，無論來自哪里，處于何種學業(yè)水平，都可以在致知享受到不一樣的積極的學習體驗。
我們的雙語教育環(huán)境幫助學生同時精進中英兩種語言的聽說讀寫技能，欣賞不同語言的美，產(chǎn)生對語言學習的濃厚興趣。我們希望語言的學習能幫助學生進行更多的批判性思考并幫助他們學習其他學科。通過對中英兩種語言、文化、價值觀的學習，學生們提高交流溝通能力，合作、創(chuàng)造力、解決問題的能力、批判性思維、反思能力等，這些可以幫助他們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
我們的學生不僅在課堂上學習各種技能，學校提供的豐富的課外活動、研學活動等也能幫助學生們不斷促進語言與其他技能的進一步發(fā)展。我們的學生在這里不僅可以學到新的知識，而且可以學習如何思考。除此之外，在這個數(shù)字化的時代，我們也注重學生的信息和通信技術(shù)技能，培養(yǎng)學生運用該技能進行學習與研究。
在教學方面，我們運用各種各樣的教學策略使學生們能夠投入課堂享受他們的學習。這些策略包含但不限于：探究式學習、差異化教學、體驗式學習、小組協(xié)作學習、閱讀計劃、任務(wù)型學習、表演。
我們用多種方式對學生的成績進行評估并且?guī)椭麄兎此甲约旱膶W習。每個單元我們都進行形式多樣的形成性評估和總結(jié)性評估。學生們將有機會通過各種方式展示他們的學習成果。同時，我們收集學生們的學習證據(jù)和反饋并及時通過家校交流平臺Toddle向?qū)W生以及家長進行反饋。除此之外，我們也會以學期末報告，家長會，學生主導的家長會等方式向家長們匯報學生在校學習情況。
我們希望通過這一年的學習，四年級的學生能成為具有自主學習能力，自我反思能力，適應(yīng)性強的學習者。為邁向小學階段后一年的學習打下良好的基礎(chǔ)。
五年級
北京市朝陽區(qū)致知學校五年級將東西方的教育理念結(jié)合起來，在學校內(nèi)外實現(xiàn)了堪稱楷模的學術(shù)價值觀和卓越的道德。我們致力于所有通過五年級的學生都能得到支持，盡可能地滿足他們的教育需求和個人成長。
我們鼓勵學生在課堂上勇于冒險，在小學即將畢業(yè)升入中學的過程中，努力拓寬他們不斷增長的求知欲。他們被激勵在各種項目中使用多年來為其探究單元培養(yǎng)和積累的所有學習者培養(yǎng)目標品質(zhì)。年終PYP成果展則是體現(xiàn)了他們所有學習的展示。這是一個在老師們的幫助下，有效地由學生領(lǐng) 導的探究單元，根據(jù)他們的興趣點，設(shè)計中心思想創(chuàng)建探究線索。年終PYP成果展能體現(xiàn)五年級學生積累的所有技能和知識。我們希望學生以他們以前從未相信能夠?qū)崿F(xiàn)的方式展示他們的想法和技能。
通過自進入致知以來就在學生中根深蒂固的學習者培養(yǎng)目標，五年級學生將面臨挑戰(zhàn)，以真正提高他們的閱讀、寫作、數(shù)學、口語和批判性思維技能，不僅是在課堂上，同時在課外活動、實地考察和在家中。通過雙語教育和中外員工的團隊合作，五年級學生在學習反思自己在班上取得的一切成績時，形成了強烈的合作意識。
我們還鼓勵五年級的學生接受教育現(xiàn)代化。他們有多種機會使用應(yīng)用程序和其他程序來提高學習能力，拓寬技能，以應(yīng)對未來的機會，如數(shù)字設(shè)計室和設(shè)計工作坊。我們鼓勵學生在課堂上發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)他們?nèi)绾胃玫卣故卷椖亢凸ぷ鞯南敕ǎ哉故舅麄冏鳛樘骄空叩哪芰Α?/div>
五年級的學生在逐步邁向中學的過程中受到啟發(fā)，成為獨立學習者。他們有動機提供自己的研究方法，接受老師的任務(wù)，然后以對他們最有利的方式進一步擴大自己的理解。我們?yōu)樗麄兲峁┒喾N參與課堂活動的方式，以及在家繼續(xù)學習的材料，但我們也鼓勵他們在自主學習方面走得比他們想象的更遠。我們還充分幫助不同背景和水平的學生進行學習，并提供多種不同的學習機會，做到?jīng)]有一個孩子掉隊。
總的來說，我們實施了各種各樣的教學策略和技能，以使所有學生在五年級都能參與并享受他們的學習。這些技術(shù)不同于：可視化的學習和教學技巧、多個閱讀和探究平臺、項目化工作，包括實物的和數(shù)字的量規(guī)評估，檢查學生在每個單元過程中的理解、為學生提供自學機會，教育他們的同學和老師定期反思。
小學結(jié)業(yè)成果展
小學結(jié)業(yè)成果展是為了慶祝小學五年級學生完成PYP小學階段的學習而設(shè)立。學生在老師和導師的指導下進行協(xié)作的探究。每名學生都被指派一名導師，該導師將為展覽的探究過程提供支持，探究為期六周，每周召開兩次會議。這是一個讓所有學生都能運用他們從致知一年級到五年級的PYP學習過程中所獲得的批判性思維和探究技能的機會。此外，這是對他們結(jié)合中國國家課程學習而發(fā)展的技能的慶祝，中國國家課程的學習成果也完全融入于展覽展示中。?
在籌備展覽的過程中，學生有機會選擇一個他們好奇并有熱情去探究的現(xiàn)實問題。他們與老師合作，專注于探究、應(yīng)用知識和技能、調(diào)查觀點，并將自己、社區(qū)和世界聯(lián)系起來。在這過程中，我們鼓勵他們成為學習的主導者，并考慮如何通過自己的努力，為世界做出一些改變。?
小學結(jié)業(yè)成果展的中心思想陳述了對概念的理解，使學生能夠探索超學科主題的概念。學生們計劃在“我們?nèi)绾伪磉_自己”的PYP超學科主題下舉辦展覽。“我們?nèi)绾伪磉_自己”的主題是對我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和表達思想、情感、自然、文化、信仰和價值觀的探究，以及我們?nèi)绾畏此肌U展和享受我們的創(chuàng)造力，我們的審美觀。
值得一提的是，成果展的調(diào)查過程和結(jié)果會向?qū)W校和致知社區(qū)進行演示，學生在演示中展示IB學習者特質(zhì)和具有國際意識的屬性。展覽中會呈現(xiàn)多重元素，其中之一就是表達元素。?
家長的參與與家校的聯(lián)動也是支持學生們可持續(xù)發(fā)展目標中行動的重要因素。
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