一個(gè)小小的錯(cuò)誤，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要經(jīng)過(guò)7次犯錯(cuò)，7次糾正才能糾正過(guò)來(lái)，而家長(zhǎng)只給了他兩三次機(jī)會(huì)。

　　大家要去抓那些讓我們有安全感的東西，大家會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)放在家庭教育最重要的位置，然后就會(huì)忽視其他的問(wèn)題。

　　—— 摘自沈奕斐女士IEIC大會(huì)演講

　　10月17日，IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)在上海浦東嘉里大酒店隆重舉辦。本次大會(huì)以“守望教育初心·成就孩子夢(mèng)想”為主題，集聚海內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者，以國(guó)際視野探討教育話題，直擊當(dāng)下教育的痛、難點(diǎn)，共話未來(lái)教育藍(lán)圖!

　　大會(huì)線上線下累計(jì)2500萬(wàn)流量，現(xiàn)場(chǎng)眾多學(xué)生和家長(zhǎng)慕名而來(lái)，與教育大咖、專(zhuān)家學(xué)者等面對(duì)面交流教育理念，探討升學(xué)困惑，很多家長(zhǎng)表示受益匪淺。

　　在本次大會(huì)上，復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院社會(huì)學(xué)系副教授、復(fù)旦大學(xué)社會(huì)文化人類(lèi)學(xué)研究中心副主任沈奕斐為大家?guī)?lái)了主題為《為什么父母陪伴寫(xiě)作業(yè)一定會(huì)爆》的演講，我們一起來(lái)回顧一下她分享的精彩內(nèi)容——

　　沈奕斐

　　復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院

　　社會(huì)學(xué)系副教授

　　復(fù)旦大學(xué)社會(huì)文化人類(lèi)學(xué)研究中心副主任

　　大會(huì)上，沈奕斐的主題演講主要圍繞以下5個(gè)方面——

　　1.“雙減”后，家庭教育的挑戰(zhàn)!

　　2. “溫和而堅(jiān)定”真的有效嗎?

　　3. 為什么父母那么重視成績(jī)?

　　4. 如何陪伴孩子學(xué)習(xí)?

　　5.“雙減”后，家庭教育怎么做?

　　那么關(guān)于這些問(wèn)題，我們來(lái)看看沈奕斐的精彩解讀~

　　▲沈奕斐女士精彩演講

　　“雙減”后，家庭教育迎來(lái)什么樣的挑戰(zhàn)?

　　今天特別想跟大家聊聊“雙減”以后家庭教育到底應(yīng)該怎么做?

　　因?yàn)?ldquo;雙減”以后出現(xiàn)了一個(gè)比較大的取向，大家可能會(huì)感覺(jué)，培訓(xùn)沒(méi)有了，學(xué)習(xí)任務(wù)好像更重壓地到了家庭身上，家長(zhǎng)更焦慮了。

　　但如果大家仔細(xì)去閱讀“雙減”的整個(gè)政策，其實(shí)這個(gè)政策的取向并不是這樣的。

　　這個(gè)政策前半段反復(fù)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校如何去承擔(dān)學(xué)業(yè)的功能，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)家長(zhǎng)也要承擔(dān)孩子的學(xué)業(yè)功能，希望大家對(duì)政策的轉(zhuǎn)向有一些耐心。

　　我覺(jué)得這個(gè)政策有非常重要的意義，目前的確會(huì)有更多的挑戰(zhàn)，這是不是意味著今天的家長(zhǎng)要把孩子的全部學(xué)習(xí)功能都承擔(dān)起來(lái)呢?

　　其實(shí)這幾乎是不太可能的。過(guò)去我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在家庭生活里，“不談作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)，家里很和諧，一寫(xiě)作業(yè)就雞飛狗跳了，一陪伴作業(yè)就會(huì)爆掉，媽媽在那邊發(fā)脾氣，爸爸說(shuō)你態(tài)度能不能好一點(diǎn)，媽媽說(shuō)你來(lái)，爸爸也撐不了多久，也會(huì)爆掉......”這些都是日常生活中很常見(jiàn)的現(xiàn)象。

　　我們做了一個(gè)研究，這是一個(gè)碩士生的研究，研究得到了一些結(jié)論——父母是怎么爆掉的。

　　這是一個(gè)關(guān)于“小學(xué)生家長(zhǎng)陪讀情緒與行為調(diào)查及引發(fā)因素分析“的研究，研究將兒童不良作業(yè)行為類(lèi)型分為三大類(lèi)：

　　第一類(lèi)依賴(lài)型：此類(lèi)型的孩子的習(xí)慣主要體現(xiàn)在他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，只有當(dāng)父母督促他們做家庭作業(yè)時(shí)才會(huì)有所行動(dòng);

　　第二類(lèi)敷衍型：敷衍了事型的兒童，作業(yè)習(xí)慣往往是作業(yè)完成的既快又亂，充滿錯(cuò)誤。他的目標(biāo)就是完成作業(yè)，把作業(yè)本填滿，對(duì)于內(nèi)容的質(zhì)量并沒(méi)有要求;

　　第三類(lèi)磨蹭型：該類(lèi)型的孩子作業(yè)的習(xí)慣是拖延。完成作業(yè)的時(shí)間往往很長(zhǎng)，并且寫(xiě)作業(yè)時(shí)不能專(zhuān)注，一邊寫(xiě)作業(yè)一邊做其他事情。

　　對(duì)照自己的孩子去看，很可怕，大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，你們家不是屬于其中的一種，而是三種都有，推一推才動(dòng)一動(dòng)，磨蹭到最后一刻，心態(tài)是最后把作業(yè)做好就可以了。

　　這三種情況都存在的時(shí)候，父母很容易崩潰，在陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我們總會(huì)覺(jué)得等不及，也不理解孩子為什么是這樣的。

　　我們?cè)谧鲅芯康臅r(shí)候，也在考慮，什么樣的情況下父母更容易爆掉，我們?nèi)タ荚嚰议L(zhǎng)的陪讀憤怒指數(shù)，然后發(fā)現(xiàn)，父母在陪讀的指數(shù)上沒(méi)有差異，也就是說(shuō)，無(wú)論是媽媽陪還是爸爸陪都沒(méi)關(guān)系，都會(huì)爆。

　　但是陪男童還是女童會(huì)有差異，陪男童會(huì)更容易爆。男女兩性在早期的學(xué)業(yè)里面會(huì)有差異，輸入和輸出同步型和輸入輸出不同步，男生的后者比例在我們的統(tǒng)計(jì)里是更高的，所以這就是為什么陪男童會(huì)更焦慮。

　　我自己有兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子有很大的不同，女兒很有女孩的性格特征，她總是覺(jué)得自己考得不好，對(duì)自己非常不滿意;但是我的兒子覺(jué)得自己混到中游就很好了，他很滿意。

　　憤怒的指標(biāo)體系在年級(jí)上沒(méi)有差異，不要指望著一年級(jí)憤怒一下，管好了兩年級(jí)會(huì)好一點(diǎn)，其實(shí)整個(gè)小學(xué)階段都沒(méi)有差異。

　　另外，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，憤怒的指數(shù)和父母的收入情況無(wú)關(guān)，但和父母的受教育程度有關(guān)聯(lián)。

　　我經(jīng)常安慰我的朋友們，如果你覺(jué)得陪讀特別憤怒，唯一能降低你憤怒指數(shù)的，就是父母努力去提高自己的學(xué)歷，去考碩士、博士，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的憤怒指數(shù)是下降的。

　　我們的統(tǒng)計(jì)是講相關(guān)性，不是因果關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子覺(jué)得這個(gè)題目很難，父母也覺(jué)得很難，其實(shí)父母是不太容易爆掉的，特別容易爆掉的是孩子覺(jué)得很難，父母覺(jué)得很容易的作業(yè)。

　　這也是為什么陪伴寫(xiě)作業(yè)到初中，大家就不那么容易爆的兩個(gè)原因，一個(gè)是孩子真的不聽(tīng)你的了;第二個(gè)是你也發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)很難，這才是核心的原因。

　　大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，到了初一、初二那兩年，我們很多時(shí)候在孩子的作業(yè)上就幫不上忙了。

　　因?yàn)檫@個(gè)年代，他們的作業(yè)模式跟我們當(dāng)時(shí)是不一樣的，而且他們很多問(wèn)題是我們解決不了的，不是說(shuō)你學(xué)歷高就能幫助他，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作業(yè)的難度不是以家長(zhǎng)而定，可能你覺(jué)得很容易，但是對(duì)孩子來(lái)講就是難的。

　　就像有的孩子你教他點(diǎn)數(shù)他都會(huì)點(diǎn)很久，不同的認(rèn)知差異會(huì)導(dǎo)致你對(duì)陪寫(xiě)作業(yè)這件事特別憤怒。

　　最后我們還有一個(gè)非常普遍的發(fā)現(xiàn)，也是大家的常識(shí)，就是喜歡跟別人家孩子對(duì)比的父母，特別容易爆。

　　這里面有一些問(wèn)題相關(guān)性非常顯著，家長(zhǎng)總是看到別人家的孩子是怎樣的，你就容易爆。

　　“溫和而堅(jiān)定”真的有效嗎?家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)會(huì)爆的背后原因

　　對(duì)于家長(zhǎng)陪伴寫(xiě)作會(huì)爆，這幾年很多人也提到了一些所謂的解決方案，大家都說(shuō)“溫和而堅(jiān)定”，你們能做到嗎?

　　我們的研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們能做到回家前15分鐘“溫和而堅(jiān)定”，但是陪伴寫(xiě)作業(yè)時(shí)還是會(huì)爆掉。

　　“溫和而堅(jiān)定”是美國(guó)提出的一個(gè)邏輯體系，但是你要知道，為什么美國(guó)提這個(gè)“溫和而堅(jiān)定”是有用的，而在中國(guó)是沒(méi)用的，因?yàn)樵诿绹?guó)家庭教育不包括陪伴寫(xiě)作業(yè)這一項(xiàng)。

　　下面還是想詳細(xì)地跟大家討論一下這種現(xiàn)象背后的原因可能是什么。

　　孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他跟你的期望值是不一樣的。我經(jīng)常講到，我們家兩個(gè)孩子，老大老二截然不同，他們的量變和質(zhì)變也是不一樣的，同樣的道理，父母覺(jué)得孩子的寫(xiě)作業(yè)之所以有問(wèn)題，是因?yàn)槟阏J(rèn)為這道題目很簡(jiǎn)單，但是對(duì)很多孩子來(lái)講，這道題目很不容易。

　　我們?cè)谘芯坷锇l(fā)現(xiàn)，一個(gè)小小的錯(cuò)誤，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要經(jīng)過(guò)7次犯錯(cuò)，7次糾正才能糾正過(guò)來(lái)，而家長(zhǎng)只給了他兩三次機(jī)會(huì)，可能就覺(jué)得已經(jīng)到位了;

　　另外，孩子的標(biāo)準(zhǔn)和家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不同，聰明的孩子和一般的孩子也是有不同的。在這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，家庭教育，成年人的教育常常是追求效率的，不會(huì)給孩子那么多時(shí)間去找自己的規(guī)律，家長(zhǎng)追求效率。

　　但是為什么一旦追求效率就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題?因?yàn)橐蛔非笮示涂赡軙?huì)不允許孩子去探索自己的道路，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得不應(yīng)該有7次的機(jī)會(huì)，就是這樣的沖突，帶來(lái)了問(wèn)題和焦慮。

　　老師和家長(zhǎng)的身份，是沖突的。這也是為什么陪伴寫(xiě)作業(yè)這件事情我一直比較反對(duì)，因?yàn)槲覀冊(cè)谘芯坷锓磸?fù)發(fā)現(xiàn)，我們今天的學(xué)校和家長(zhǎng)都在做一件共同的事情，就是如何培養(yǎng)一個(gè)有完整社會(huì)人格的人，能夠各方面成長(zhǎng)得很好，這是學(xué)校和家長(zhǎng)的共性。

　　但兩者也有一些差異，學(xué)校教育有一個(gè)很核心的，叫知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，不管這個(gè)學(xué)校是怎么樣的，它總是有一定的教學(xué)大綱，以及要完成的任務(wù)，總是要培養(yǎng)具有一定能力的學(xué)生，總是有選拔機(jī)制，學(xué)校不可能永遠(yuǎn)不考試，就算不考試，也會(huì)需要知道誰(shuí)回答問(wèn)題比較好，一定有一個(gè)選拔機(jī)制，一定是集體化教育。

　　那么，家庭教育是什么?是傳授知識(shí)嗎?不是的，家庭教育最重要的是情感支持和人格培養(yǎng)。而且它是一個(gè)個(gè)性化的教育，不需要選拔機(jī)制，要的是愛(ài)育機(jī)制，“我愛(ài)你，不是因?yàn)槟惚葎e人表現(xiàn)好我才愛(ài)你。”

　　所以這就是為什么在《小舍得》這個(gè)劇里面，我們講媽媽只是喜歡成績(jī)考得好的孩子，這個(gè)跟家庭教育是相違背的。當(dāng)我們情感支持和人格培養(yǎng)孩子的時(shí)候，追求效率就很難追求情感教育。

　　為什么我們的父母那么重視成績(jī)，在我們社會(huì)學(xué)里這不是家長(zhǎng)的問(wèn)題，這是一個(gè)時(shí)代的問(wèn)題，因?yàn)檫@叫現(xiàn)代性的焦慮。

　　什么叫現(xiàn)代性、叫不確定性，如果大家比較過(guò)去的傳統(tǒng)社會(huì)，什么時(shí)候結(jié)婚、生孩子、生活是怎樣的，一眼能望到頭，很枯燥，但是它很穩(wěn)定，進(jìn)了一個(gè)單位不會(huì)擔(dān)心被單位解雇的，一直做到底。

　　然而，今天的現(xiàn)代化社會(huì)，人們每時(shí)每刻要做出自己的決定和選擇，你要承擔(dān)選擇的后果，這個(gè)就叫不確定性。

　　人在不確定的社會(huì)里面有一個(gè)本能的安全感獲得，就是會(huì)去追求那個(gè)確定性，什么東西有確定性?量化指標(biāo)。

　　我們培養(yǎng)一個(gè)孩子，情商很高，那又怎么樣，我怎么確定這個(gè)能保障他未來(lái)的發(fā)展呢?大家不知道，但是他成績(jī)好，這個(gè)量化指標(biāo)就比較有確定性。

　　就像培養(yǎng)孩子音樂(lè)愛(ài)好，是為了陶冶情操，享受音樂(lè)的美，但是它很抽象，所以，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在中國(guó)學(xué)音樂(lè)必須考級(jí)，為什么呢?因?yàn)榭技?jí)是一個(gè)量化指標(biāo)，能讓你看到孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)你追求這種量化指標(biāo)的時(shí)候，你就一定會(huì)去追求家庭教育、學(xué)習(xí)成績(jī)、做作業(yè)效率等等的問(wèn)題。

　　為什么那么重視成績(jī)，因?yàn)樵谶@個(gè)不確定的社會(huì)，我們對(duì)于自己孩子的成長(zhǎng)，對(duì)于自己，我們自信心不足，我們不知道這個(gè)不確定性怎么辦。

　　所以，大家要去抓那些讓我們有安全感的東西，大家會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)放在家庭教育最重要的位置，然后就會(huì)忽視其他的問(wèn)題。

　　追求效率成了習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)跟教育節(jié)奏就不再匹配了，你要追求效率就要指出他的錯(cuò)誤，指出錯(cuò)誤就跟情感支持培養(yǎng)邏輯不匹配了。

　　我有一本書(shū)就專(zhuān)門(mén)講糾錯(cuò)教育會(huì)帶來(lái)多少問(wèn)題，在今天這個(gè)時(shí)代，在不確定的時(shí)代，你只要用糾錯(cuò)教育，你的孩子出問(wèn)題的幾率就很大。

　　錯(cuò)誤的陪伴方式會(huì)導(dǎo)致一系列的問(wèn)題，比如情感支持缺失導(dǎo)致心理問(wèn)題等等;

　　另外是天才的減少，我們經(jīng)常說(shuō)男孩子到初中他會(huì)有更多的成長(zhǎng)，其實(shí)這種現(xiàn)象現(xiàn)在不會(huì)再有了，因?yàn)樵谒仙凹议L(zhǎng)就把他打垮了。

　　那么不陪伴孩子學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題就可以解決了嗎?其實(shí)，陪伴孩子學(xué)習(xí)并不是根本問(wèn)題所在，解決問(wèn)題的根源在于，家長(zhǎng)要意識(shí)到，家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校教育是完全不同的，父母要給孩子力量，他在每一次失敗的時(shí)候如何給他力量，這個(gè)是非常重要的。

　　這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

　　最后我們講學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是上一代人和下一代人的教育是不同的。

　　比如，以前如果我們中國(guó)出現(xiàn)牛頓，蘋(píng)果砸在了腦袋上，那時(shí)的家長(zhǎng)可能會(huì)馬上跟他講遠(yuǎn)離蘋(píng)果樹(shù);阿基米德躺在浴缸里水漫出來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)跟他說(shuō)不要把水弄得到處都是，家長(zhǎng)總是去糾錯(cuò)，天才是不可能出現(xiàn)的。

　　我們陪伴孩子的重點(diǎn)，不是回到跟學(xué)校一樣的步驟——追求效率，我們要做的是一個(gè)動(dòng)力機(jī)制，寫(xiě)作業(yè)跟家庭教育并不對(duì)立，對(duì)立的是方法。

　　今天父母陪伴寫(xiě)作業(yè)很焦慮，這個(gè)焦慮，主要是來(lái)自家長(zhǎng)自身的焦慮，以及父母在現(xiàn)代社會(huì)里不確定性的焦慮，跟孩子的表現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有那么緊密的相關(guān)。

　　第二個(gè)焦慮產(chǎn)生的主要原因是我們?nèi)狈θ绾胃⒆釉趯W(xué)業(yè)上探討的良性方式。

　　“雙減”后家庭教育應(yīng)該要怎么做

　　所以，“雙減”后家庭教育應(yīng)該要怎么做?其實(shí)今天教育時(shí)代的變化也是一個(gè)時(shí)代的變化，它強(qiáng)迫我們或者推動(dòng)我們的家長(zhǎng)，必須跟上時(shí)代的步伐，要重新去思考自己的教育方式。

　　所以，這幾年我一直在做講座，叫后喻時(shí)代的父母該怎么做。以前的時(shí)代，老年人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很管用，今天這個(gè)時(shí)代，年輕人走在了前面了，我們要向年輕人學(xué)習(xí)。所以時(shí)代的變化對(duì)整個(gè)的教育機(jī)制打出了一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)，這推動(dòng)我們要不斷改變，要學(xué)會(huì)怎么為孩子減壓;遇到問(wèn)題，在后喻時(shí)代需要去問(wèn)孩子有什么解決方法，思考如何能幫到孩子。

　　在家庭教育上，我有一些建議：優(yōu)勢(shì)累計(jì)法，密切關(guān)注，謹(jǐn)慎出手，優(yōu)勢(shì)累計(jì)、快樂(lè)為首。

　　《做對(duì)懶爸媽養(yǎng)出省心娃》這是我寫(xiě)的一本書(shū)。

　　我特別想跟家長(zhǎng)講的是，面對(duì)自己的孩子我一點(diǎn)都不焦慮，因?yàn)槲业膬蓚€(gè)孩子都讓我很滿意。我作為一個(gè)教育者，我就發(fā)現(xiàn)我女兒身邊有一些有心理創(chuàng)傷的孩子，當(dāng)我們面對(duì)這樣的孩子，我們能做的是齊心協(xié)力，一起創(chuàng)造一個(gè)更好的生活，為我們的后代去創(chuàng)造一個(gè)好的教育環(huán)境，這個(gè)非常重要，這也是我每次愿意到家庭教育來(lái)繼續(xù)做講座的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。

　　到最后的時(shí)候，我想說(shuō)，愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的，幸福是需要練習(xí)的;另外，你要讓他將來(lái)幸福，必須時(shí)刻練習(xí)幸福，不能說(shuō)成績(jī)好了，考上大學(xué)再幸福，他幸福不了了，怎么讓他在日常生活中有幸福，這很重要。

　　這是我今天的演講，謝謝大家!