教育充滿無限可能，無論是老師還是家長，都可以幫助孩子發揮無限的可能。

　　在國際化課程中，孩子不是被動學習，而是主動地學，也會主動去外面做服務，在外面做貢獻。——摘自3月21日彭敬慈博士現場演講

　　3月21日，由遠播教育集團主辦，中國教育電視臺指導的IEIC國際教育創新大會 ·北京站，在北京悠唐皇冠假日酒店6層(朝陽區三豐北里3號)隆重舉辦!

　　本次IEIC大會以“教育賦能·讓孩子的未來充滿無限可能”為主題，匯聚海內外眾多教育專家和行業大咖，以新的視角探討國際化教育，聚合多方訴求促進教育產業深度合作，解決家長教育過程中的痛難點，推動國際化教育未來新發展!

　　大會現場聚集了10000+學生及家長，他們與眾多專家學者面對面交流教育理念，探討規劃困惑，很多家長表示受益匪淺。

　　在本次大會上，北京海嘉國際雙語學校總校長彭敬慈博士為大家帶來了主題為《從專業課程模式去分析及建構國際課程》的演講，我們一起來回顧一下他分享的精彩內容——

　　演講嘉賓

　　彭敬慈博士北京海嘉國際雙語學校總校長

　　教育家，在教育界已經服務了四十年。

　　他是前中國香港教育學院(中國香港教育大學)創校副校長、曾任中國香港大學教育學院高級講師及中國香港教育署課程發展處總監。在港大與教院期間，他曾培訓無數中國香港的教師及校長, 亦曾任中國香港中文大學博士考核工作。任課程發展總監時，彭博士統籌全中國香港幼兒園、小學、初中至高中各科之課程發展工作，培養具良好價值觀、高層次思考與具建構知識能力的學生。他還曾經帶領過IB老師發展IBDP課程及參與培訓內地校長及教師工作。

　　在教育學院時，他創立過教育學院附屬小學和幼兒園，并擔任創校校監。彭博士專長校長和教師培訓、學生高階思維培養、IB課程設計與培訓、提規劃與教的質量工作。

　　他特別創立了一個A+ Learning 的模式, 幫助學生有效學習。在過去十多年他也著重培訓家長, 在中國香港及中國內地舉辦了很多別具特色, 碩士層次的家長工作坊, 支持家長以專業教育理論和實踐發展子女的高階思維, 培養更優秀的孩子。家長們都正面地肯定工作坊的實用、嶄新和啟發性, 非常受到家長的歡迎。

　　彭博士曾參與超過65個中國香港地區及國際會議，發表論文。他還為教師、校長提供超過300次講座、研討會及培訓課程。彭博士的文章與著作逾112篇

　　演講內容

　　彭敬慈博士的主題演講主要圍繞以下3個方面展開：

　　第一：首先什么是國際化課程第二：用什么模式去分析什么是比較好的課程第三：如何去建構國際化課程

　　那么關于這些問題，我們來看看彭敬慈博士的精彩解讀~

　　▲彭敬慈博士精彩演講

　　很多人都說教師是一個神圣的工作，教師非常重要，課程也非常重要，這些觀點說得很好，確實，教育就是充滿無限可能，無論是老師還是家長，透過課程都可以幫助孩子發揮無限的可能，因此，課程非常重要。

　　以前，我在中國香港曾任教育署課程發展處總監，和130多個專家每天都在發展課程，基于此，我很樂意與大家分享我的一些經驗：什么是國際課程?用什么模式去分析?如何分析一個有代表性的國際課程?當代國際課程重點是什么?還有高階思維，較后用什么模式去建構好的國際化課程?

　　首先什么是國際課程?

　　首先什么是國際課程?A-Level、AP、IGCSE、IB這些都是國際課程，以前大家聽到國際課程，會想到其他國家的課程，如美國課程、英國課程等。但是現在不同了，國際課程代表一些學習不同國家、不同文化的知識、問題以及關心全球化問題的討論及活動，這是真正意義上的國際化課程。

　　在國際課程里，學生需要自己動手做分析，然后會創出自己的答案。國際化課程不只是在教室內進行，教室以外、在家庭都可以學到很多東西。通常在國際化課程里，你需要做研究，要有自己的意見，所以，表達自己的意見和情懷很重要，這些在國際化課程中很普遍，孩子不是被動學習，他會主動去學習，還會去外面做服務，在外面做貢獻。

　　用什么模式去分析什么是比較好的課程

　　用什么模式去分析什么是比較好的課程?應該怎么來看?首先問大家一個問題，什么是課程?

　　當我小的時候課程很簡單，就是要學習的課題，但是我教書的時候不同了，課程就是課本了。到了現在，經過多年的演變，到底課程的較新概念是什么?是課本還是教材還是過程還是活動?這個定義非常重要，因為不同的定義，發展課程的時候便會發展不同的東西。什么是課程?現在專業的定義，課程就是“活動”，是一系列經過仔細策劃的“學與教”的活動。上學后，所有教室內、外的活動都是課程的部分。設計活動時候的步驟很重要，首先要定目標，然后是內容，還有方法和評估，所以，我們現在看課程，都將其看做是一系列的活動，全面地看看他們：1.他們背后的目標;2.內容重點學什么(知識、思考、價值觀、技巧等);3.用什么方法學;4.怎么評估成效，可不可以達到目標。

　　下面用以上的定義去分析一個例子，IBDP，看看它是不是好課程。我們要仔細有系統地看看要看它背后的目標、內容、學與教的方法及怎么樣去評估及評估什么。IBDP的課程目標很清楚，有10個素質，知識不是較重要的，思考、態度及價值觀才是重要的，所以IBDP出來的學生他們都很關心國家、關注世界，他們很喜歡幫助別人。

　　再看內容是什么?就是二科語文、數學、科學、人文、藝術，不是被動的學習學科知識，而是主動學習各個學科領域產生知識的方法，然后自己創造知識，重點不是學習科目的知識，而是學習知識產生的方法。

　　所以IB的孩子就是學不同科目領域知識產生的方法，重點是主動產生知識，不是被動學習知識。

　　再說方法，重點是自學，發展好的自主學習能力，老師教得好他學得好，老師教得普通他能也學得好;

　　IB課程中很多活動也是評估，不是只靠考試，所以評估比只是考試更全面。

　　從這些方面可以看出IB是一個很好的課程，目標均衡、內容很好、方法是自學及自創的，評估也全面地包括學習過程的成效及較終學習的成效。

　　從這個例子可以看到，當代的國際課程目標一般都是培養多元能力、國際情懷的表現，高階思維及價值觀。內容就是自創的，方法就是經歷、發現、自學、跨學科，評估不只是考試，還可以通過很多其他方式來評估。我們看現在的大學，我在中國香港大學我工作十年了，港大的重點是使孩子不斷超越，并推進人類知識，造福社會，所以學生不是被動而是主動的，及常常思考。從這我們可以看到高階思維在國際課程是一個重點，有“分析”、“綜合”和“評價”。分析就是分解，從復雜的事中找到重點。綜合是把不同的東西拼成一個有意義的新東西或新心得。評價就是看看創出來的知識、想法好不好，以不斷去改造、提升。

　　如何去構建國際課程

　　較后說一下用什么方法來構建國際化課程。用這個較新的課程定義模式就可以了，重要的是第一要先訂立清晰的目標，然后才去制定內容、方法及評估。

　　圖源：嘉賓演講PPT

　　給大家舉個例子，例如一位攝影師去編一個十節課的課程，通常會先去想每一節課要教的內容，然后較后加一節外影作實習，再加一節測驗評估知識的掌握，如果課程的目標是教“知識”，這安排是沒有問題的，但是如果目標是培養攝影技巧，外影只有一節便不夠了，所以他會加多幾節外影，而因此要減少教授內容的節數，但如果目標是培養興趣和態度，那么教內容的節數便更加再要減少，而第一、二節也會用一些提規劃員興趣的方法，如帶他們到家及展覽看好的作品，先引起他們的興趣。較后，評估的方法也不同了。如果目標是培養“技巧”，便不用測驗，而是交作品。但如果目標不是“知識”，又不是“技巧”，而是“培養興趣與價值觀”，評估便不應該是測驗，不應該是交好的作品，而是不斷在十節課觀察學員態度的轉變，及較后可以做個討論，看看學院對攝影奧秘的看法，以評估其態度。從這個例子可以看到，不同的目標，會引致選取不同的方法和內容，也會影響用不同的評估方法。所以，建構一個好的課程，一定要先從思考課程的目標開始，而不是先從思考教什么內容開始。訂清楚目標后，再一步一步去思考選取的方法與內容，然后較后考慮選取適合的評估方法。

　　所以我想說的是，如何去有效建構國際課程?首先先訂目標，然后才是內容和方法，目標不同內容和方法不同，較后也不要忘記訂立對應目標的評估。

　　今天很高興有這個機會和大家分享，一起分析好的國際課程，用這些心得去建立更好的國際化課程。

　　我今天就跟大家分享這些，希望有用，謝謝大家!