每一個(gè)課堂里我們都有小組討論，有些孩子可能會(huì)表現(xiàn)出他們的領(lǐng)導(dǎo)力，有些孩子可能是很好的執(zhí)行者，也有孩子可能會(huì)在隊(duì)員之間充當(dāng)協(xié)調(diào)者，我們希望隊(duì)員之間可以互相平衡，基于IB- PYP框架，在整個(gè)課程體系下培養(yǎng)孩子成為更好的自己。

　　我們不是要讓學(xué)習(xí)成為孩子非常強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，而是可以一步一步讓他們享受學(xué)習(xí)這個(gè)事情，或者是讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷地獲得快樂(lè)，在外部激勵(lì)的步驟上一步一步往前邁進(jìn)。

　　——摘自3月13日Mr. Roel N. Cruijff 現(xiàn)場(chǎng)演講

　　3月13日，IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì) · 春季峰會(huì) ·上海站，在上海寶華萬(wàn)豪酒店(靜安區(qū)廣中西路333號(hào))隆重舉辦!

　　本次IEIC春季峰會(huì)將以“教育點(diǎn)亮未來(lái)，學(xué)習(xí)鑄就人生”為主題，匯聚海內(nèi)外眾多教育專家和行業(yè)大咖，以新的視角探討國(guó)際化教育，聚合多方訴求促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)深度合作，解決家長(zhǎng)教育過(guò)程中的痛難點(diǎn)，推動(dòng)國(guó)際化教育未來(lái)新發(fā)展!

　　大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聚集了20000+學(xué)生及家長(zhǎng)，他們與眾多專家學(xué)者面對(duì)面交流教育理念，探討規(guī)劃困惑，很多家長(zhǎng)表示受益匪淺。

　　在本次大會(huì)上，上海虹橋國(guó)際外籍人員子女學(xué)校學(xué)術(shù)校長(zhǎng)Mr. Roel N. Cruijff為大家?guī)?lái)了主題為《IB-PYP Curriculum at HQIS》的演講，我們一起來(lái)回顧一下他分享的精彩內(nèi)容——

　　演講嘉賓

　　Mr. Roel N. Cruijff

上海虹橋國(guó)際外籍人員子女學(xué)校學(xué)術(shù)校長(zhǎng)

　　國(guó)際教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，持QTS國(guó)際權(quán)威教師資格證與教育學(xué)管理MBA，具有國(guó)際課程教研和教育管理專業(yè)資質(zhì)。擁有13年以上國(guó)際教育課程管理經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)幼兒至小學(xué)的英文強(qiáng)化和IB探究能力培養(yǎng)，以更好地提供學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠仔∫回炛普n程，為學(xué)生未來(lái)選擇夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　演講內(nèi)容：

　　今天，Mr. Roel N. Cruijff的主題演講主要圍繞以下三個(gè)方面，以上海虹橋國(guó)際外籍人員子女學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，為大家詮釋IB- PYP課程的特點(diǎn)，對(duì)孩子的教育展開(kāi)了深度討論——

　　第一：IB- PYP十大學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)

　　第二：IB- PYP培養(yǎng)的五項(xiàng)終身學(xué)習(xí)技能

　　第三：如何激發(fā)孩子的自我驅(qū)動(dòng)力?

　　那么關(guān)于這些問(wèn)題，我們來(lái)看看Mr. Roel N. Cruijff的精彩解讀~

　　▲Mr. Roel N. Cruijff精彩演講

　　IB- PYP十大學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)

　　我想大家對(duì)IB- PYP課程應(yīng)該耳熟能詳，前面幾位嘉賓有提到和IB相關(guān)的課程體系，我們今天會(huì)從其中一個(gè)角度為大家詮釋IB- PYP的特點(diǎn)，以及在我們學(xué)校的實(shí)踐。

　　上海虹橋國(guó)際外籍人員子女學(xué)校是國(guó)內(nèi)首批IB世界學(xué)校，經(jīng)過(guò)23年腳踏實(shí)地的辦學(xué)，目前已經(jīng)發(fā)展成集幼兒園、小學(xué)、初高中于一體，15年一貫制的綜合性國(guó)際學(xué)校。我們學(xué)校的IB- PYP課程適用于幼兒園小班開(kāi)始到小學(xué)5年級(jí)的孩子，在IB- PYP的課程框架下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)包括美國(guó)的CCSS數(shù)學(xué)和英文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，以及科學(xué)，社會(huì)學(xué)等其他課程的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入中學(xué)以后，我們?cè)诟咧幸階P的課程體系。

　　首先我想為大家簡(jiǎn)單的詮釋國(guó)際組織建立IB課程體系的使命，IBO組織希望培養(yǎng)有探究能力、博學(xué)，并且有愛(ài)心和同情心的年輕人。在我們學(xué)校，我們把IB- PYP課程融入到HQIS體系當(dāng)中，建立了自己的價(jià)值觀。我們希望培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)能力、21世紀(jì)的技能，并且關(guān)注生態(tài)環(huán)境的孩子。這三個(gè)特點(diǎn)也是貫穿于學(xué)校幼兒部到中學(xué)部的三大支柱體系。

　　在虹橋，我們不僅培養(yǎng)孩子們的學(xué)術(shù)能力，希望他們?cè)趯W(xué)術(shù)中有自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，能獲得一技之長(zhǎng)。我們同樣注重培養(yǎng)孩子的綜合技能，他們的軟實(shí)力可以遷移到別的事情中，可以讓他們成為一個(gè)更好的人來(lái)適應(yīng)社會(huì)。

　　這張圖大家可能比較熟悉，是IB- PYP大的框架，在較中心大家可以看到IB- PYP學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中十大學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)。

　　圖片來(lái)源：嘉賓演講PPT

　　我們針對(duì)每一個(gè)孩子都有個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)孩子都不一樣，IB- PYP有十大培養(yǎng)者目標(biāo)，它們是堅(jiān)守原則、關(guān)愛(ài)他人、善于交流、平衡發(fā)展、勇于冒險(xiǎn)、樂(lè)于探究、批判性思維、知識(shí)淵博、善于反思、思想開(kāi)放等。我們會(huì)在每一個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)他們不同的閃光點(diǎn)，通過(guò)贊賞強(qiáng)化這些閃光點(diǎn)，同時(shí)也希望他們?cè)谧约阂延械拈W光點(diǎn)之外發(fā)展出更多的能力。

　　這十大學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有前后順序，每一個(gè)都非常重要，我們?cè)诤⒆由砩峡梢钥吹剿麄兏鞣N各樣的特質(zhì)。

　　圖片來(lái)源：嘉賓演講PPT

　　這些圖片是我們課堂里面的教學(xué)實(shí)踐，比如每一個(gè)課堂里我們都有小組討論，有些孩子可能會(huì)表現(xiàn)出他們的領(lǐng)導(dǎo)力，有些孩子可能是很好的執(zhí)行者，也有孩子可能會(huì)在隊(duì)員之間充當(dāng)協(xié)調(diào)者，我們希望隊(duì)員之間可以互相平衡，基于IB- PYP框架，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特色，并在整個(gè)課程體系下培養(yǎng)孩子成為更好的自己。

　　IB- PYP培養(yǎng)的五項(xiàng)終身學(xué)習(xí)技能

　　IB- PYP大框架中第二個(gè)環(huán)就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法(下圖所示)，我們學(xué)校以學(xué)生為中心設(shè)置各項(xiàng)課程內(nèi)容，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他在以后的道路上自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是我們的目標(biāo)。

　　我們?cè)贗B- PYP階段，從幼兒園小班到小學(xué)五年級(jí)，主要培養(yǎng)孩子五項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。第一個(gè)是思考的技能，批判性的思維技能。大家聽(tīng)起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得這是軟性的，或者說(shuō)不知如何評(píng)價(jià)，但我們有自己的評(píng)價(jià)體系。舉個(gè)例子，小朋友在一年級(jí)的時(shí)候如果可以想出一個(gè)點(diǎn)子，并且自己能夠決定這個(gè)點(diǎn)子是好的還是不好的，或者適不適合繼續(xù)去探究，那么這個(gè)小朋友就符合這個(gè)年齡段對(duì)批判思維能力的要求。

　　第二個(gè)例子，孩子們可以做反思，對(duì)自己過(guò)去做的事情反思一下，想想什么做得好，什么做得不好，我之后怎么改進(jìn)會(huì)更好?反思對(duì)我們成人來(lái)講都很困難，我們從幼兒園階段幫助我們的孩子慢慢具備這樣一個(gè)能力。

　　根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的理論，小朋友在不同的年齡段會(huì)重點(diǎn)發(fā)展不同的能力，我們?cè)诓煌哪挲g段，給他們制定不同的評(píng)價(jià)體系。比如剛剛提到的是幼兒階段和小學(xué)一年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。還有如何通過(guò)平面設(shè)計(jì)展示他們的想法?就是通過(guò)繪畫，把它視像化，解釋他們的想法，這個(gè)是在三年級(jí)時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。到五年級(jí)，我們要求小朋友用提供證據(jù)的方式解釋他們的決策過(guò)程，很明顯這個(gè)也是涉及到小朋友的研究技能，這個(gè)技能會(huì)在中學(xué)階段幫助我們小朋友更好的完成中學(xué)學(xué)業(yè)。

　　我們?cè)诿恳粋€(gè)年齡段，對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能都有至少15項(xiàng)左右的非常細(xì)節(jié)且能描述的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)間關(guān)系，我們不再一一為家長(zhǎng)展示了。

　　研究的技能，比如說(shuō)孩子能夠自己尋找對(duì)相關(guān)主題有用的信息，使用相關(guān)的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。

　　溝通技能，包括小朋友能不能向別人傳達(dá)他自己的想法，能不能讓別人理解他們說(shuō)的事情。 社交技能，包括小朋友在一個(gè)小的社會(huì)群體中和別人協(xié)作。

　　較后包括自我管理的技能，如何管理自己的時(shí)間，如何平衡?這是孩子在未來(lái)受用終生的很重要的軟技能。

　　在我們學(xué)校，這些技能的培養(yǎng)是跨學(xué)科的，無(wú)論是在中文、數(shù)學(xué)、英文，甚至體育、藝術(shù)等課上，我們所有的課程都向同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

　　如何激發(fā)孩子的自我驅(qū)動(dòng)力?

　　接下來(lái)想和大家分享一下如果我們想讓孩子有這些技能，想讓孩子享受學(xué)習(xí)，我們?cè)趺醇ぐl(fā)孩子的自我驅(qū)動(dòng)力，我們分享一些關(guān)于內(nèi)驅(qū)力的信息。

　　這張圖較左邊，就是無(wú)動(dòng)力，經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)提到自己的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，讓他做什么都沒(méi)有興趣。相反右邊的是有非常強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，即使你不要求他，他非常有興趣做自己想做的事情。

　　我們想要集中討論的就是中間這個(gè)部分，就是外部給予孩子一些激勵(lì)，這些外部的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)力可以分成四個(gè)不同的層級(jí)。

　　第一個(gè)層級(jí)就是來(lái)自外部的激勵(lì)，舉一個(gè)例子，孩子的爸爸或者媽媽說(shuō)你必須要收拾你的房間，否則就會(huì)怎么樣，這個(gè)否則多數(shù)是懲罰。

　　第二個(gè)層級(jí)，比剛剛說(shuō)的稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，孩子在內(nèi)心有一個(gè)小魔鬼在問(wèn)自己，我如果不收拾房間，我的朋友怎么看我，如果我女朋友來(lái)到我家看到這么亂怎么辦，他已經(jīng)開(kāi)始從內(nèi)心煥發(fā)自己的驅(qū)動(dòng)力。

　　第三個(gè)層級(jí)，又更進(jìn)一步，不像第一個(gè)，如果你不做是不行的，是有外部的壓力，第二就是小天使在你內(nèi)心折磨你。第三個(gè)層級(jí)就是我希望我能夠做得更好，這樣我可以舒適，比如說(shuō)我做完作業(yè)可以得到更高的分?jǐn)?shù)，我的成績(jī)單好看，我覺(jué)得非常好，自己有進(jìn)步。

　　第四個(gè)層級(jí)，就是孩子會(huì)完全的享受自己做了這個(gè)事情以后帶來(lái)的積極影響及后果。老師和家長(zhǎng)可以做的事情就是用一些小的方法和目標(biāo)來(lái)幫助我們的孩子一點(diǎn)一滴地往第四層級(jí)發(fā)展。

　　成年人和孩子一樣，都可以通過(guò)一步步的用心培養(yǎng)，煥發(fā)非常強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，我們可以一步一步讓孩子享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，或者是讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷地獲得快樂(lè)，在外部激勵(lì)的步驟上一步一步往前邁進(jìn)。

　　舉一個(gè)例子，扔雞蛋這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)是人類的本性，不僅小孩子，可能有一些大人也喜歡扔?xùn)|西，弄得一團(tuán)糟，不管是發(fā)泄還是淘氣，扔完以后覺(jué)得很開(kāi)心。這個(gè)不需要外部驅(qū)動(dòng)力，大家很想做這個(gè)事情，那我們?nèi)绾卫盟?在我們做這個(gè)事情的過(guò)程當(dāng)中，把它分成不同的步驟，并且在不同的步驟中制定不同的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)幫助孩子一步一步走在建立自我驅(qū)動(dòng)力的路上。

　　較后想說(shuō)的是，非常有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程才可以真正的吸引孩子，讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)本身，這個(gè)是我們?cè)谡n堂會(huì)做的教學(xué)實(shí)踐，老師會(huì)運(yùn)用這些方法和步驟，幫助孩子發(fā)展，逐漸讓他們把外部的驅(qū)動(dòng)力、壓力變成內(nèi)驅(qū)力。

　　不僅是我們的老師，家長(zhǎng)在家里也可以用類似的方法和自己的孩子進(jìn)行互動(dòng)，這樣的方法不僅在我們的幼兒和小學(xué)階段有實(shí)踐，在我們中學(xué)的階段也有項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)也會(huì)運(yùn)用大量的激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力的方法。