由遠播教育舉辦的第142屆遠播線上規劃教育展上海站，今天在線上隆重開啟!
本次峰會的直播間匯集了包括：世外徐儉、平和萬瑋、教育專家陳默等諸多教育領域的專家學者大咖。
諸位嘉賓大咖針對幼升小、小升初、初升高各階段的規劃問題，進行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。
在規劃教育展中，上海宏潤博源學校校長的陳文國在直播間為大家帶來了主題為《選擇·責任·創造力》的演講，針對如何培養一個未來的學生的話題給到家長們一些建議，干貨滿滿。下面小編就帶大家一起來回顧一下他分享的精彩內容:
▲陳校長的直播間實況截圖
演講嘉賓
上海宏潤博源學校校長丨陳文國
陳文國，上海中學國際部元老，上海宏潤博源學校校長、播文教育創始人、董事長，國際教育專家。
演講內容
今天，陳校長的主題演講主要圍繞以下四點，相信這也是很多學生家長所關心的話題——
第一、選擇的重要性
第二、選擇合適自己發展方向的課程
第三、培養學生善于發現問題和提出問題的能力
第四、學校課程
那么關于這些話題，我們來看看陳校長的詳細解答~
選擇
去年我在美國參加了全美教師大會，8000多位教師齊聚一堂，進行了深入地探討，其中有一位校長就講了《選擇·責任·創造力》這個課題。
讓我們的孩子去做自己的選擇，這樣他會對于自己的未來有了一個責任心，那他就會想方設法地把自己的事情做好，在這個過程中就激發了孩子的創造力。
當孩子的潛能被激發出來時，孩子的發展是無限的，從而就激發了他獨立自主的學習能力。
在這個過程中，我們作為老師，作為學校，作為家長要告訴孩子如何做正確的選擇。
學校設置職業生涯辦公室，組織各類的活動，如講座、參觀、活動等。
講座是各行各業的人士來講解自己的成長經歷或各行各業的特點：
有學生家長是馳援武漢的醫生，也讓家長來跟我們分享了在武漢一線的一些感受：
規劃指導規劃：
孩子只有對事情了解的多了，才能夠對于今后去思索。
同時我們也會組織到各個地方參觀，讓孩子實地考察、了解。比如飛機制造、粒子加速器、大學實驗室、汽車制造業、機器人基地等，讓孩子知道整個社會在運轉時是什么樣的。
更多的應該是讓學生自己去參與活動，所以我們鼓勵學生組建自己的社團：
社團是從學生自己的興趣、愛好、特長自發地去組建，學生把自己的興趣愛好發揚光大，去想方設法做各方面的探究，讓社團活動越辦越優秀，這里面也顯示了他們的組織能力、領導能力和創新能力。
選擇合適自己發展方向的課程
三大流行課程：IBDP、AP、A-Level。
選擇要適合未來發展需求，不同的人要選擇符合自己的發展方向，教育過程中一定要考慮到自己所擔負的責任，也就是我們在教育中真正思考的是，我們能有什么優勢。
我也經常思考，人究竟應該怎樣來培養?
結合現在一直在講的未來教育，未來的發展有很多的不確定性，未來社會變化會很大，機器人或AI可能會替代很多人所從事的職業。在這樣的挑戰下，我們應該如何來培養人，人是不是會被機器所替代。
這就是人工智能和情感智慧。我認為人是具有情感的，這是人工不能永遠替代不了，所以我們真正就是在教育、教學過程中，我們應該要考慮我們的孩子是先成才還是先成人，也就是要讓他們明確他們自己的責任。
馬云曾經也說過：未來的教育使命一定不是培養多少高分的孩子，也不是把孩子培養成學習的機器，更不是流水線上培養，還是要讓孩子成為的自己，成為真正的人。
所以在我們教學過程中，我們要點燃孩子的未來。
我們要讓孩子的興趣、想象力點燃，充滿自信，較終成為一個完整幸福的人。
在印度有個103歲的父親，要把他71歲的兒子送進養老院，因為103歲的父親，對生活依然充滿樂趣，他認為他的未來還有很長的路可走。而71歲的兒子，整天感覺自己老了，整天感覺這不舒服，那不舒服的，對生活一直很擔憂，這個103歲的父親就認為和兒子生活在一起，影響了自己的生活質量，因此想把他送到養老院去。
較終，父親還是成功地改變了兒子，讓他也真正的開始對生活充滿了樂趣。
所以我們一定要讓孩子對生活充滿美好的愿望，充滿激情，這樣孩子才能夠不斷有信心去探索未來。
授人以魚，不如授人以漁
聯合國教科文組織在1979年有一本叫《學會生存》的書，提出了終身教育，學習社會的理念。
這本書回顧了我們教育的歷史、現狀。
未來教育要實現四大支柱：學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。
未來社會之下，我們的孩子如何真正的生存較關鍵。
- 突出個性化，強調因材施教。
- 實施學習方法的混合，教學內容的整合與學習空間的統整。
- 學校教育要為未知的而教，為未來而學。
所以我們要培養學生善于發現問題和提出問題的能力。
這是非常受重視的一個話題。我們一定要讓學生善于發現身邊發生的事情，如果一個孩子能夠發現別人不能發現的，并去想方設法利用現有的知識或尋找幫助去加以解決，這就是他的創新能力。
實際上很多的創新，就是人家沒有的，現在你有了，這個就叫創新，所以孩子從小具有發現問題的能力和提出問題的能力，非常重要。
我曾經去以色列參觀，跟小初高、大學各類老師進行交流，我就發現以色列為什么這么一個小的國家，人口這么少，為什么他們能夠獲得這么多諾貝爾獎。因為
他們從小就培養孩子發現問題、提出問題以及解決問題的能力。
“加拿大在線教育專家斯蒂芬·唐斯說：在未來教育系統中，教學的核心不是課程中所定義的內容，而在于教師如何幫助學生從熟悉事物以及新事物中發現新的可能性。“
前耶魯校長理查德·萊文也說：真正的教育，是自由的精神、公民的責任、遠大的志向，是批判性的獨立思考、時時刻刻的自我覺知、終身學習的基礎、獲得幸福的能力;真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業。
也就是授人以魚，不如授人以漁。
就是要選擇適合個性發展，能激發孩子的熱情、興趣、潛能的課題，揚長避短，對孩子的終身學習打下堅實的基礎，量身定制的課程。
所以關鍵要激發創造力，培養孩子獨立自主的學習能力，讓他以后脫離了學校也能夠在未來的社會中生存。
獨立自主的學習能力，由三個重要層面構成：
1)基于學科領域的核心概念及其聯接的理解形成的基礎學力;
2)基于各類學科領域以及跨學科領域的探究力、審辯思維力以及創新思維力，基于元認知的自我管理、自我規劃、自我評估和自我反思能力;
3)學生的品德與品格及人文精神的培養，讓學生成為負責任的世界公民。
學校課程
那如何基于現實培養孩子的獨立自主的學習能力?
我們看到在我們做了這樣的選擇以后，學校是一個非常重要的一個環節。
在宏潤博源有兩條線：學業水平和品德養成。
所以在學校分成了2個課程：任課老師和中國特色的班主任。
教育的本質：以孩子為中心。我們所有的一切教學是圍繞著孩子轉，我們要針對孩子因材施教，面向未來。
那未來的學生應該是：
創造實踐者
跨領域合成者
高情商合作者
高效能溝通者
熱愛工作者
積極主動者
樂觀向上者
那基于這樣一個未來學生，課程設計需要六個超越:
1)課程體系建設，要超越基礎技能，走向必備的能力和品質;
2)超越對學術內容的掌握，思考與課程內容相關的現實世界;
3)超越規定的內容，提供多樣的選擇;
4)超越各學科的分裂，促進跨學科的主體和問題;
5)超越傳統學科，形成新興的綜合的有差異的學科;
6)超越區域的觀念，要有國際的視野。
秉承以學生終生發展為本的理念。培養擁有健康人格，扎實學業基礎和具有探究精神的學生。
讓學生在大的框架下選擇課程以及課程的難度;以多元化、過程性的評價方式替代考試成績作為衡量學生的方式;設計大量的學生課內外活動。
基于這一課程的核心，我們探索了3個學習者培養的子領域：
1、核心課程
在學習過程中一定要有創造力，參與各種各樣的活動，而不僅僅是課堂，你也要對于所在的社區做出貢獻。
主線課程：
實施課程的多水平選擇，學生的優勢長處得到更充分的發展。
量身定制，一人一課表
每個學生都可以做適合自己的選擇，根據學生自己的興趣愛好、本身能力去選擇，揚長避短。
一人一課表就是真正實現多層次的選擇，真正的走班制，讓學生整個上下打通，完全按照學生來選擇。
2、興趣發展與素養類課程
采用“層次遞進”的課程發展理念，以必修、選修、社團、校隊等多種形式開展教學與學習體驗。有藝術類、體育類。
學校利用得天獨厚的環境，開展賽艇項目。
世界語言。孩子生活在地球村，要促進多語言、文化發展與理解。
綜合學術能力獲得與實踐。如美國數學競賽、數學大聯盟、辯論、世界學者杯等。
多領域興趣發展。
3、創新體驗與實踐課程
以創新意識養成、創新過程體驗和創新能力培養為核心的創新項目。
通過個人成長課程、青少年發展課程AS和P&B等課程，以及在學術類課程中的教育與滲透，著力于培養學生獨立自主的學習能力，基于元認知的自我管理、自我規劃、自我評估和自我反思能力。
品德與品格培養人文精神課程
以“負責任的世界公民”為中心的國際部品格與品德教育課程，是主要通過活動的參與、相關的討論與反思，進行意義的自我建構，并通過對品德與品格相關的外顯能力培養，使學生能在逐漸復雜的互動情境下，具有做出負責任的判斷、反應或行為能力，并對周圍的人形成正面的、積極的影響。
三個維度的發展領域：
當前在疫情的情況下，那我們的學生要關注全球的一起過發展情況。
那這也是通過多種活動來進行，我們可以讓孩子多接觸這個社會多，多與外界相聯系：
所以綜合運用三種學習方法，也就是“習慣養成”“行動學習”以及“服務性學習”，讓學生在不同的情景下，逐步進行學生的品格與品德意義的自我建筑，并在多樣的活動與服務過程中，不斷地自我完善和自我發展。
作為學校教育教學的核心，學校的課程將是一個動態的系統。我們致力于將未來對人的期望與需求和今天學生的發展匹配起來，讓課程與教學的一切為了未來。
宏潤博源學校榮譽：
我們較近又獲得了美國“ACT”考點授權學校。
學校開放日：5月17日(周日)13:30分.
