如果說(shuō)，在蘇州有一所很特別的國(guó)際學(xué)校。那么這個(gè)頭銜一定是給蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校的。為什么這么說(shuō)，請(qǐng)看下文：

　　在跟家長(zhǎng)溝通的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子出國(guó)留學(xué)其實(shí)是非常糾結(jié)的。原因在于雖然是以尊重孩子的意愿為先，但是送孩子出國(guó)的本意是讓他接觸更大的世界，較終還是希望他們回國(guó)的。

　　國(guó)際學(xué)校的孩子，接觸到的課程更多是以國(guó)際課程為主。那么如何才能加強(qiáng)孩子們對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感呢?

　　這是家長(zhǎng)關(guān)心的，更是蘇州海歸人才子女學(xué)校一直潛心研究的。
 

　　根深中華 創(chuàng)新國(guó)際

　　為了更好地滿足海外歸國(guó)就業(yè)人才子女接受國(guó)際化教育的需求，蘇州創(chuàng)辦了蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校。

　　這是為海歸人才子女、華裔華僑子女以及有意愿接受國(guó)際教育的中國(guó)學(xué)生而特別打造的學(xué)校。

　　課程體系

　　在“根深中華 創(chuàng)新國(guó)際”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)校在課程設(shè)置上，采用中英文雙語(yǔ)教育，以中國(guó)國(guó)家課程為綱領(lǐng)，以國(guó)際IB 課程為結(jié)構(gòu)，以融合創(chuàng)新課程為特色，培養(yǎng)主動(dòng)進(jìn)取、全面發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者;

　　既強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)、充分挖掘?qū)W生的潛力、強(qiáng)化對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也注重為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，不斷致力于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)藝的潛質(zhì)，使他們將來(lái)能與各國(guó)青年合作解決21 世紀(jì)的世界性問題。

　　師資一覽

　　蘇州海歸學(xué)校的教師均具備國(guó)際組織IBO認(rèn)可的執(zhí)教資質(zhì)，有很多老師更是相關(guān)學(xué)科的帶頭人與課程開發(fā)專家、IB考官，具有教授IB等國(guó)際課程的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　其中，高中師資團(tuán)隊(duì)擁有碩博學(xué)歷的占比超過了65%，平均教齡超過10年，外籍教師占比高達(dá)40%。
 

　　豐富的課外活動(dòng)

　　蘇州海歸學(xué)校，始終沒有忘記“讓學(xué)生們能夠扎根于民族文化的土壤，充分認(rèn)同本民族文化”的初心。學(xué)校開設(shè)了CCA課后延伸課程，將中國(guó)古代的“六藝”(禮、樂、射、御、書、數(shù))按照IB的學(xué)習(xí)方法做了嶄新的詮釋，為讓學(xué)生們充分了解中國(guó)歷史，學(xué)校經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生探運(yùn)河、做窗花、練書法、演京劇……

　　中學(xué)部CCA課程設(shè)計(jì)上更著重內(nèi)容的深度與專業(yè)性，學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸到一些富有新鮮感和挑戰(zhàn)性的學(xué)科領(lǐng)域。目前，中學(xué)部的CCA課程種類達(dá)到了空前的122種，學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)近20個(gè)。這意味著，學(xué)生們將擁有更好的課程體驗(yàn)、更大的展示舞臺(tái)。
 

　　獨(dú)特的生源

　　據(jù)在讀家長(zhǎng)反饋，海歸的招生數(shù)量一直比較穩(wěn)定，報(bào)名人數(shù)卻遠(yuǎn)超學(xué)校計(jì)劃量，所以學(xué)校的入學(xué)要求還是非常嚴(yán)格的，這意味著其錄取比例較低。另外，蘇州海歸學(xué)校作為政府引進(jìn)人才背景下成立的學(xué)校，其“海歸”與“人才”家長(zhǎng)占比一定不低。

　　據(jù)悉，今年新加入海歸大家庭的家長(zhǎng)中，高達(dá)31.68%的家長(zhǎng)有過海外留學(xué)經(jīng)歷，10.74%的家長(zhǎng)獲得過“領(lǐng)軍人才”、“千人”計(jì)劃等人才稱號(hào)。這么多各行各業(yè)的人才和精英，都選擇將子女送到海歸學(xué)校，無(wú)疑又無(wú)形中了海歸的“生源質(zhì)量”;

　　同時(shí)海歸學(xué)校為了鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)生加入，每年都會(huì)推出豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金政策，比如去年，其官方就推出總額高達(dá)500萬(wàn)的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額，學(xué)生較高可享受三年學(xué)費(fèi)全免，這也很大程度上了海歸學(xué)校的生源質(zhì)量。
 

　　卓越的學(xué)生成績(jī)

　　學(xué)校鼓勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)以外，積極參與全球性學(xué)科競(jìng)賽，將課堂學(xué)習(xí)、課后延伸課程與之有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生取得成功的同時(shí)，獲得國(guó)際認(rèn)可的學(xué)術(shù)殊榮。

　　他們這樣說(shuō)

　　除此之外，幫幫還搜集到了一些在讀學(xué)生的感受，讓我們深度了解一下關(guān)于海歸的校園生活。

　　G11學(xué)生

　　我從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到OCAC后，感受到IB課程的挑戰(zhàn)性，它逐漸培養(yǎng)了我良好的時(shí)間管理與分配能力。IB不但注重培養(yǎng)我的個(gè)人興趣，更鼓勵(lì)我表述自己的觀點(diǎn)與見解。

　　G11學(xué)生

　　在跨學(xué)科校外探究課程“運(yùn)河上的課堂”中，我和同學(xué)們通過對(duì)世界文化遺產(chǎn)、中華文化底蘊(yùn)的探究，深入了解大運(yùn)河的人文歷史、政治經(jīng)濟(jì)、自然地理等各方面內(nèi)容，并通過專題論文、個(gè)人演講、思考電影等形式闡述自己的探究觀點(diǎn)。

　　G7學(xué)生

　　海歸學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)模式，極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)積極性，提升了我的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了我的綜合分析能力。讓我在討論與交流、評(píng)估與反思的過程中，不斷加深對(duì)跨文化、 跨學(xué)科的理解，清晰個(gè)人的自我認(rèn)知。

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