由遠播教育舉辦的2020IEIC國際教育創新在線峰會•上海站，3月1號晚上在線上完美落幕!

　　本次峰會的直播間匯集了包括：包校吳子健、平和萬瑋、協和盧慧文、教育專家陳默、心理學博士張怡筠、復旦女神沈奕斐等諸多教育領域的專家學者大咖。

　　諸位嘉賓大咖針對幼升小、小升初、初升高各階段的規劃問題，進行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。

　　在峰會中，協和教育集團總校長盧慧文在直播間為大家帶來了主題為《國際教育的“道”和“術”》的演講，數千名學生家長在直播間積極互動，在彈幕中表示收獲頗豐。下面艾老師就帶大家一起來回顧一下她分享的精彩內容:

　　▲盧慧文老師的直播間實況截圖

　　演講嘉賓

　　盧慧文

　　本科畢業于華東師范大學對外漢語系，上海海事大學工商管理碩士，英國桑德蘭大學國際教育研究生;

　　1996年首次加入協和教育集團，2003年起參與籌建協和虹橋校區，2008年、2012年分別主持籌建了協和浦東校區和萬源校區，現任協和教育集團總校長，兼任青浦校區校長;

　　同時，她還兼具上海市政協常委、上海市民辦中小學協會副會長等多個不同身份;

　　協和教育集團是一所有20多年歷史的非營利專業機構，在全國范圍內有35家幼兒園、10所中小學，服務著23000多個家庭，中外員工3000余人，其中外籍員工400多人，在中高層管理團隊和基層教學服務團隊都有豐富的跨文化實踐經驗。

　　演講內容

　　今天，盧慧文的主題演講主要圍繞以下6點，相信這也是很多學生家長所關心的話題——

• 　　第一、國際教育的“4不是”和“4是”
• 　　第二、如何理解“為未來的全球化發展做好全面的準備”?
• 　　第三、孩子的硬技能和軟技能應該包含哪些?如何平衡?
• 　　第四、學校教育、家庭教育和社會教育如何“分工”?
• 　　第五、不同類型學校之間有何異同?
• 　　第六、規劃有哪“10看”?

　　那么關于這些話題，我們來看看盧慧文的詳細解答~

　　▲盧慧文女士演講主題《國際教育的“道”和“術”》

　　01 國際教育的“4不是”和“4是”

　　▲國際教育的“4不是”和“4是”

　　1.國際教育不是國內教育的對立面，國際教育和國內教育是相互交融、互為補充的。

　　曾經國際教育和國內教育也是敬畏分明、井水不犯河水的，因為當時教育對象完全不重疊，規劃通道的完全不兼容，課程設置和教師教學都大相徑庭，所以文化氛圍也是非此即彼。從某種程度上來講，就是圍墻內外的關系。

　　但是后來隨著國內教育和國際教育受教育人群的不斷發展、重疊和交叉，我們就會發現中西融合的教育逐漸成為了共識。

　　國際教育和國內教育其實各有所長，在學生發展目標明確的前提下，可以博采眾長、為我所用。

　　2.國際教育不是千篇一律、按部就班，而是靈活安排，要符合個人的特點。

　　我們之所以會為學生用國際教育去打開另外一扇窗，拓寬他的發展渠道，不是為了換一種模式去套住孩子，而是希望通過選項的增加讓孩子的成長方式加寬。

　　如果我們僅僅是把國內教育換成另外一種簡單的教育模式，那就失去了教育本身的意義，我們不希望把孩子通過綁定在某一個體系中而束縛他的發展。

　　當然，可能性的增加也帶來一些“幸福的煩惱”，比如因為信息的增加，我們從互聯網上了解到，幾乎每一種國際教育的模式或方法都有它的反面案例。

　　以“什么時候應該送孩子出國留學才合適”為例：有人說早一點出國好，因為在語言和文化認同方面都有更多的機會讓孩子來適應;但是你又會看到很多令人擔心的案例，說小留學生的風險也大大地增加了。因此，對于這些問題都應該是基于對自己孩子的了解而言，不應該盲目跟風。

　　3.國際教育不是不得已而為之的“退而求其次”，它應該是一個長期安排的生涯規劃。

　　用A打法期望獲得B結果，這是不現實的。但我們常常在孩子的學習生涯規劃中會碰到這樣的問題，比如每一年我們都會在中考之后碰到“轉軌大軍”，有些家長就會說“我的孩子中考失敗了，要不然實在不行就走國際教育的道路吧”。

　　這個時候我們就會問這位家長：“你的小朋友的英文能力怎么樣?他獨立生活的能力怎么樣?他自己的興趣愛好在哪里?你清楚嗎?”

　　經常會碰到家長這樣回答：“英文能力也只是之前學習課本應付中考的那些能力;獨立生活能力方面，之前要求他只管好好讀書，別的事情都不用管、有家里幫他管著;興趣愛好方面，孩子實在太忙了，還不知道他到底喜歡什么……”

　　那么，這個時候的“轉軌”就是盲目的，風險比較大。其實在學段進階之際，進行車道轉換是可行的，特別是在完成義務教育之后，尋找高中階段的國際教育通道，無論是在國內還是在國外留學，這些都成為了很多家長和家庭考量的一種選項。

　　但是我想提醒大家，除了極少數的學霸，“左手清北，右手哈耶”是不現實的。家長還是應該根據孩子自己的實際情況，提前安排、規劃他未來的發展方向。用中考的打法，期望在國際高中里獲得成功是很有挑戰的。

　　4.國際教育不是以考入出國留學為目的，恰恰相反，它是為了孩子能在18歲成年(也是高考年齡)之后的全球化生活和學習做好全面的準備。

　　從現實的角度考慮，孩子成年之后在哪里接受高等教育?在哪里生活?想在什么領域里發展?從理想的角度出發，他想成為一個什么樣的人?實現怎么樣的人生目標?

　　無論是現實還是理想，都要進行持續而謹慎地考慮。只有目標愿望越清晰，策略才會越明晰。

　　02 為未來的全球化發展做好全面的準備

　　在協和，我們所從事的國際化教育是為了這一句話而努力——為未來的全球化發展做好全面的準備!

　　第一個關鍵詞“未來”，就是說這是一個長遠的規劃。我們是以18歲孩子要成年、要參加高考為起點來考量，而不是說把高考作為一個終點來考量。目標的“遠”，要能夠影響策略的選擇。

　　第二個關鍵詞“全球化”，意思為不是以獨木橋的寬度來考量孩子的發展，而是在全球的范圍內選擇優秀的高等教育，這樣的選項非常多，因此我們成長的道路也可以走得更寬。目標的“寬”，要能夠影響策略的選擇。

　　第三個關鍵詞“發展”，發展的意思就是動態的。我們的目標不是早早地去設定某一個考分或某一個大學作為自己的目標，而是用動態的、發展的眼光看待這個問題。經常聽到有人會說“我們不能用過去的經驗，來教現在的孩子去面對未來的挑戰”。

　　以前，教材就是學生的全世界，而現在，全世界都是學生的教材。與“我”不同，不代表就是不對的，像這樣與時俱進的、動態的想法，要能夠影響策略的選擇。

　　第四個關鍵詞“全面”，我們在為孩子選擇策略的時候，他是要做全面準備的，不應該只是學術方面，還應該有能力、價值觀、素養、硬技術和軟技能等等各個方面，這些都是影響孩子未來發展的重要因素。

　　我們暫且把上述解讀認為是國際教育的“道”。

　　03 硬技能與軟技能的平衡

　　在策略的選擇方面，既要抬頭看路，也要低頭拉車。我們看清楚了大學之后的生活要怎么過，反過來才能更好地去評估和選擇基礎教育階段的道路該怎么走。

　　對于一個孩子的未來發展來說，硬技能和軟技能都非常重要。硬技能，主要是指孩子的學業和能力;軟技能，則是指孩子的性格、情趣、信念和價值觀。

　　▲硬技能與軟技能

　　對于成年人來說，當你真正進入社會之后，你之前的學業和基礎能力是一個敲門磚，它你能夠跨進去;但軟技能，也就是不同的性格、情趣、信念、價值觀才是區分一個成年人在成年世界里面發展差異性的重要因素。

　　在獲得硬技能和軟技能方面來講，較理想的狀態當然是孩子們的硬技能和軟技能都能夠同時發揮得很好。但如果只能在非理想的真實狀態做選擇，相信所有家長都不愿意以犧牲孩子的軟技能，來提升孩子的硬技能。

　　無論什么樣的孩子，都應該在自身特點的基礎上，在硬技能和軟技能當中獲得平衡，達到能夠達到的高度，而不能以犧牲其中一項為代價，去獲得另一項的成長，這是我們做策略選擇時很重要的考量。

　　04 不同的教育在孩子發展過程的不同作用

　　(學校教育、家庭教育、社會教育)

　　有了上述認識，還需要清晰地了解不同的教育在孩子發展過程的不同作用。

　　▲學校教育、家庭教育、社會教育各自的功能與作用

　　1.家庭教育

　　家庭教育較重要的功能有三項：

　　①能夠從小督促和培養孩子的學習習慣和學習興趣。

　　②父母和孩子之間能夠積極地構建起良好的親子溝通。無論是不是有代溝，無論是不是能夠在某一件事情上達成共識，通暢的溝通渠道始終應該大門敞開。

　　③父母的教育，就是身體力行的家庭示范。

　　2.社會教育

　　社會教育較重要的功能有三項：

　　①輔優和補差。如果你的孩子在學校集體學習過程中，在某個領域出現了明顯的落后，那么通過社會教育的個性化補充來進行補差，這是可以的;如果你的孩子在學校集體學習過程中，在某個領域特別擅長或突出，那么通過一些社會資源在這些興趣和特長上幫助他進一步發展，這也非常必要。

　　②幫助我們進行豐富的業余安排，以補充學校教育的不足。寒暑假可以出去游學、考察，這些都是社會教育提供的資源。

　　③在關鍵時間點上，社會教育還可以為孩子助力沖刺。特別在規劃、出國等方面，社會教育有很多專業人才和資源可以幫到孩子。

　　3.學校教育

　　大家在規劃的時候，一定要充分了解這所學校，做到不盲從。要選擇合適的教育體系，然后較大化利用好體系的優勢。

　　在這三類教育中，學校教育跟家庭教育、社會教育較不同的地方在于它是有體系的，是一個完整的系統，它的學習方式不是碎片化的、簡單零散的，而是成系統的。

　　05 不同類型學校之間的比較

　　現在主流的學校大概分成4大類：

　　公辦學校

　　民辦的國內體系的學校

　　民辦的有明顯國際化特點的學校

　　外籍子女學校

　　▲學校分類

　　公辦學校和民辦國內學校，在規劃通道上大致屬于同一類，即以國內教育的規劃作為主要通道。雖然處于同一通道，但是相對而言，民辦學校對學生的個體關注和孩子的體驗感更好，在中考成績方面會有一定的優勢，而公辦學校更注重均衡普適。

　　民辦的有明顯國際化特點的學校和外籍子女學校，這兩類學校從規劃通道上來講，是以國際本科預備課程規劃作為主要通道。比起上述兩類學校，這兩類學校的文化多元性更豐富，和國際教育的接軌能力更強。不過，這兩類學校本身也有差別，民辦的國際化學校對中國文化的基礎和梳理抓得更牢，可能對華人家庭的孩子而言，不少人也會做這樣的選擇。

　　在這四類學校中做選擇時，家長自己肯定會有一定的傾向。但是特別需要注意的是，一些集團有跨類辦學現象，比如協和教育集團就有民辦偏國內的課程設計，也有民辦偏國際的課程設計。還有其它教育集團，既有民辦的國際學校，又有外籍人員子女學校。所以家長在對學校進行匹配的時候，要了解自己的想法，還要去了解目標學校的定位。

　　每一種類型都有辦得好的學校和辦得不夠好的學校，所有不同類型的好學校，也會有一些共同特點。但對于同一種類型的好學校而言，它身上所體現的這一類學校的特點會更鮮明、更突出。不同類型的好學校是沒有辦法放在同一個跑道上進行比較的，更重要的是看你自己的定位和學校的定位能不能很好地匹配，也就是上文講到的，不能用A打法去獲取B結果。

　　06 規劃有“10看”

　　▲規劃有“10看”

　　1.看舉辦方

　　民辦學校的舉辦方，有的是專業教育機構，有的是跨界投資機構。我們可以看下他們之前是不是有成功的辦學經驗，這些成功的辦學經驗是否能夠很好地復制?之前的成功經驗是有必然性嗎?到底是專業水平比較高，還是體系建設比較好，還是說具有偶然性呢?這些都是我們在規劃的時候，首先應該了解的。

　　2.看校長

　　教育界有一句名言：一個好校長，就是一所好學校。

　　這句話說得很有道理，因為校長對于學校的發展起到了關鍵性的作用。家長在規劃的時候，可以看看這位校長的介紹，聽聽他的演講，或者有機會當面跟他溝通，看看他的理念跟你是否匹配。

　　值得注意的是，一般來說集團化管理的學校會降低一個學校對于個別校長的依賴。因為當一所學校太依賴一個校長時，而孩子們要在這所學校里讀十幾年，如果個別校長或管理層一經更替，就帶來比較大的變化和風險。

　　如果一所學校或一個教育集團，它自身有非常好的運行體系，就會適度降低對個別校長或者管理層的依賴。

　　3.看教師

　　社會上有種說法，要進對大門、還要進對小門，意思是進對了學校還要進對班級。但這風險很大，畢竟在十幾年的時間，教師的更替也是學校的常態，我們也希望家長能夠認同“孩子們在學校里面的體驗，其實就是未來在社會上體驗的一個預演”，所以和不同風格的老師接觸，是一個學校的正常生態。

　　看教師，不是單看這個學校有沒有個別的，而是看整個教師群體，看老師們的狀態、氛圍和流動性。

　　因為每個學校都有好老師和相對弱一點的老師，每個老師都有自己不同的特點。如果我們能夠看到這所學校教師的整體狀態，是非常積極的、有愛心的、不斷進步的，那么就不用太糾結它是不是一個獲得很多社會名譽的群體。

　　4.看校舍

　　看校舍，并不是看它的恢宏和豪華，而是看它的環境營造。基礎方面，看它的整潔程度、維修及時程度，但更重要的是看它的環境布置，墻面、樓梯、走廊、窗和門，看它是否在傳遞教育的某種過程性的信息——它是否有把孩子們自己的作品(而非設計師的作品)放在學校環境布置的重要地位?在學生作品的呈現中，是只有個別學生的優秀作品，還是大多數孩子在不同類型、不同場域都有機會去展示自己的學習過程和學習成果?這才是家長在參觀學校時非常重要的考量。

　　好的學校，在你走過一圈后，不需要進入禮堂聽校長或主任的演講，就能感受到這所學校的主要特點;而如果你走進一所學校，走一樓跟走二樓沒有什么區別，走門廳和走教學樓也沒有什么區別，它的信息和介紹都要通過文件或演講才能得知，那你就應該考慮一下它是否真的匹配你的孩子。

　　5.看家長

　　民辦學校較大的優勢或特點，就是“志同道合者聚”。家長與學校定位、發展理念、家校配合的契合度很高是非常重要的。

　　看家長怎么看?在下午快放學的時候，家長們都在校門口聚集等孩子，這個時候去聽一聽大家談論的議題是什么;在學校的大型活動中，看看有沒有家長的身影，跟他們學校的融入度如何。這些都是很好的方法。

　　值得提醒的是，不要輕易加入家長們的各種討論，家長群里面的信息會帶來很多焦慮，不過這個也是見仁見智，大家自己判斷。

　　6.看畢業生

　　如果這所學校有畢業生的話，你可以看看這些孩子的去向，不僅要看他所去大學的排名，還要看看專業的寬度，因為這種選擇性是體現孩子們不同個性被充分發掘的指標。

　　如果說一所學校的孩子全部都去的是非常窄的專業類型，說明這是學校的特色，但不一定是孩子們的特色。因為我們每一個人都是不同的個體，統計學概率說，當一個學校的畢業生達到一定規模之后，它的規劃渠道一定是非常多樣化和寬廣的。

　　同時，也可以看畢業生跟母校的互動情況。有的學校，學生一畢業就不再跟母校互動，而有的學校有很好的校友會建設。校友會、學生會的建設也是一所學校的價值觀體現。

　　7.看在校生

　　當然，我們還要看在校生。這個不需要非常專業，當你到一所學校里面去參觀，可以看看孩子們在課堂上的狀態、課間的狀態，以及跟老師、跟來訪者的互動狀態。

　　8.看課程

　　看課程，并不是看它體現在文件上面的數量越多越好。有的學校展現出它有幾十門上百門的選修課，但你仔細一看，它都是安排在同一個時間段的，這是不科學的，因為選修課再多，同一個孩子在同一個時間段也只能選一門。

　　每一所學校在做自我推薦的時候，都會把課程講得非常全面和豐富，家長在選的時候，不要居高臨下，不要站在旁觀者的角度，一定要把自己帶入進去，作為其中的一名學生來看這些課程——看你能夠獲得多少課程資源，看這些資源是否符合你的特點，看多少是以你為中心來設計的，看你是否有足夠的時間、精力和渠道去體驗。

　　只有課程多樣化，才能促使個性化的知識積累。如果課程很單一，或看似豐富、但落實到每個孩子身上的課程卻很單一的話，那是達不到培養目標的。

　　在看課程的時候，可以走進學校看看這所學校專業教室的使用情況，它的空置率和使用度是怎么樣的，這個非常容易看出來。

　　9.看文化

　　看文化，比如看看學校的運動會是怎么開的，是整齊列隊的專業比賽，還是人人參與的、趣味和競技相結合的比賽;看文藝演出是怎么演的，是少數技能很好的孩子在上面展示，還是很多孩子都可以上臺表演，哪怕只是一個群眾角色;還有，看看校隊的情況如何，一所好學校，通常有非常豐富的專業團隊，有體育的、藝術的、樂團的、戲劇社的等等，因為這些都是跟課程相結合，培養學生個性化發展的很好的平臺。

　　10.看鑒證評價

　　看鑒證評價，就是看國內外的專業權威機構給這所學校的鑒證和評價。從國際教育角度來講，既有學校接受國際組織的鑒證，又有對學校進行國際課程的授權。對于國內的辦學許可證，要看它是基礎教育類型的學校，還是培訓學校進修學院，這個關系到國內政府政策給予這所學校的管理和資源支持。

　　謝謝大家的聆聽，關于國際教育的“道”和“術”，我就分享到這里!

　　錯過了本次教育展的家長們也不用擔心，有規劃需求的學生家長現在可以報名遠播教育3月28-29日舉辦的IEIC國際教育創新在線峰會•上海站。

　　另外，其他城市的家長也可以關注遠播接下來即將在9個城市舉辦的在線峰會：

　　每場在線峰會，遠播都將邀請國際學校和重磅嘉賓大咖，讓我們相約線上，足不出戶一站式解決規劃難題吧!